身處家庭動蕩漩渦中的后進生轉化策略——耐心加愛心

李忠友

隨著改革開放，隨著社會的進步，人們工作的流動，家庭經濟的變化，人們觀念的變遷，婚姻不可避免的出現離異，給正在讀書學習的學生帶來極大打擊。鬧離婚是這出婚姻悲劇的開始，離婚是這出婚姻悲劇的結束。這出悲劇的主要受害者是悲劇的男女雙方，人們或同情男方，或同情女方，給予受害方極大的關注與同情，卻忽略了一群無辜的受害者—孩子。

從父母雙方的矛盾的開始，孩子就陷入一場無助的戰爭中，孩子身心倍受摧殘和傷害，幼小的心靈經受著一場場暴風雨的打擊和蹂躪。孩子的心里極度的無助和恐慌，缺乏最基本的安全感。他們又礙于面子等因素，無法與他人交流和溝通，得不到他人的幫助與疏導。很多孩子因無助而沉默、孤獨、自閉。在校的學生尤為突出，他們大都變得或暴躁，或孤獨，學習成績一落千丈，從過去的優等生、中等生變成后進生。

我是農村小學的教師，去年我的班里就有一名這樣的小男孩，叫X浩。我是去年他讀五年級的時候接手這個班的班主任并擔任該班的數學課。開學的第一天召開學生家長會，該生父母都沒有來，是孩子的外婆來代開的。會后單獨與該生外婆交流中了解到：該生的父母因長期在外地打工，夫妻倆不在同一個城市，逐漸產生了矛盾。從去年五月起，就在鬧離婚。這個暑假孩子的父母都回家了一個來月，這一個來月里，家里都在爭吵中度過。整個假期，孩子過得非常痛苦，整天整夜的守著電視機過日子，也不與同伴到外面玩，假期作業也草草了事，變得沉默寡言了。現在父母又各自外出去打工去了，孩子就丟在外婆家里，由外婆、外公照管。了解了這些情況，我建議孩子的外婆要注意多關心孩子的生活，每天按時叫孩子起床，按時到學校讀書，按時完成作業，最重要的一點是不要在孩子的面前指謫父母的不是。

接下來我向原任教師了解了這名男生過去的情況，原任教師反映：該生過去一直學習努力，聰明、活潑、愛幫助同學，成績中上水平。但上學年后半期，該生成績下降了，上課沒精打采的，家庭作業常不按時完成，與過去判若兩人。期末測驗，語文數學兩科都只有六十多分，比過去每科足足下降了二十幾分，成了班上的后進生。

該生被我納入了轉化后進生的名單，成為了老師上課和課后重點關注的對象。首先，我在課堂提問上給予了他極大的照顧，每節課都給他兩到三次回答簡單問題的機會，回答后都給予表揚和鼓勵，哪怕是回答錯了，也給予鼓勵，讓他感受到老師對他的關注。其次，我每天面批他的作業，及時對他的進步加予表揚，對他的錯題單獨進行訂正。

一個月左右后的一天，放學后，我單獨留他幫我改單元試卷，這是過去課代表等優生享受的待遇。待辦公室里沒有其他老師了，我才詢問他家里最近的情況，沒想到他突然嚎啕大哭，不斷的說：“別提他們了！別提他們了！他們不要我了，我恨他們！讓他們死在外面吧！我跟外公外婆過。”待孩子哭了一會兒，略平靜點后，我說：“孩子，老師非常理解你的心情，誰都不愿意有這樣的家庭。我也和你一起罵罵他們：壞媽媽，壞爸爸，不負責任的爸爸媽媽。”這下惹馬蜂窩了，他大聲的對我吼道：“不許罵我媽媽，不準罵我媽媽，我媽媽對我很好。我的新書包就是媽媽剛給我買的。”仔細一看，真的，孩子背的是一個新書包，樣式還很新潮，不是我們鄉下常見的。經詢問得知：孩子的媽媽到了打工的城市后，給孩子買了一個新書包寄回來。我對他說：“對不起，老師剛才罵錯了，這么好看的書包怕要花一兩百元錢吧？”他說：“這是媽媽用第一個月的工資給我買的，不知道多少錢。”我說：“你看，外婆每天煮飯給你吃，督促你做家庭作業，媽媽在千里之外，還給你買書包寄回來，她們都很關心你啊！你有外公、外婆、媽媽、老師的愛，你要努力學習，才對得起掛念你的親人啊！”他說：“可是他們為什么要鬧離婚呢？”我說：“孩子，大人的事我們弄不明白，別放在心上，我們把學習搞上去。”經過這次的哭訴和宣泄，孩子平靜了許多。孩子離開辦公室回家后，我電話聯系了孩子的外婆，讓她來路上接一接孩子，并且建議她老人家讓孩子媽媽多打電話詢問孩子的情況，多安慰安慰孩子。

接著，我利用班會對全班同學進行了一次尋找家人的愛的教育。

幾天后的班會，我搞了一個《說說家人對我的愛》的主題班會，大家爭先恐后的說著家人對自己的愛：有說春節得了幾百壓歲錢的，有說假期跟父母外出旅游的，有說過生日時爸爸媽媽給買大蛋糕的，有說父母給買新衣新鞋的，……場面熱鬧極了。這時，我注意到X浩靜靜地坐在座位上聽著別人的發言，偶爾露出羨慕的表情，班會接近尾聲，他也沒有說什么。我不斷的啟發著說：“還有誰愿意與我們分享家人對我們的愛？”并且不斷用眼神鼓勵他，他終于怯生生的站起來說：“外公、外婆每天都給我零花錢，這是外公、外婆對我的愛。”我說：“是的，我們每個人都身處親人的關愛中，你們的父母都很愛你們，他們到很遠很遠的地方打工掙錢，就是為了讓你們有更好的生活，我們應該牢記父母的愛。X浩的新書包就是他爸爸媽媽在成都打工用第一個月的工資給他買的，大城市的孩子才背得起這么貴的書包。”同學們都投以羨慕的眼光，X浩的臉上洋溢著一絲幸福的微笑。過后一段時間，他變得開朗多了。緊接著我讓學校腰鼓隊破格接納了他，因為過去他是學校升旗活動時的鼓號手，有一定的基礎，在每周兩次的腰鼓訓練中他如魚得水，快樂和歡笑又回到了他的身邊。

后來，我每天面批他的作業，不斷表揚他的點滴進步。對他偶爾沒完成家庭作業的行為，也只是在班上不點名的批評一下，但在私下是毫不留情的指出和批評。在家訪中我建議他的外公、外婆一定要堅持督促孩子完成家庭作業，不要在孩子面前談論大人的事，不要當著孩子的面指謫父母，讓孩子的父母常給孩子打電話。經過一學期不斷的關愛和疏導，X浩恢復了過去開朗的性格，學習也有進步了。臨近期末考試的一天，他跟我到辦公室里，對我說：“其實，我也不是很恨爸爸，只是討厭他們老是不回家，而且一回家就吵架。”我說：“聽你外婆說你爸爸離婚的條件是除了你，什么家產都不要。可見爸爸是很喜歡你的，他也很愛你。我們無法選擇父母，無法干涉父母的事。但我們要相信所有的父母都是愛我們的，只是愛得不同。”第二學期初，學校舉行課外活動匯報表演。我特意電話邀請X浩的外婆、外公來學校觀看，通話中得知孩子的媽媽也在家，我也邀請了她。匯報表演的天，X浩的外婆、外公、媽媽三人都來學校觀看表演。X浩表演的特別賣力。后來，X浩樂觀、開朗起來了，學習進步了，還當了小組長。盡管他的父母還在鬧離婚，但孩子比過去堅強、勇敢多了。

經過一學年老師、家長不懈的努力，這名因家庭風波滑到后進生行列的孩子，終于恢復了自信，變得堅強與樂觀了，學習成績、行為習慣都有很大的轉變。

從這一轉化后進生的案例中，我深深的體會到：作為一名教師，工作中一定要細心，要善于從細節中發現問題，發現解決問題的有利因素。在學生遇到困難時迷惘時給予幫助和疏導。發現學生身上的閃光點，用自己的耐心、愛心去撫平學生心靈的創傷。調動家長、學校的有利因素，引導、扶助學生正確面對困難，健康、快樂的成長。

轉化后進生是一個長期的反復的過程，教師要擅于從學生宣泄不良情緒中了解情況、發現問題，在了解情況后盡量尋找有利因素，疏導、緩解學生的情緒。選擇適當的方法，持之以恒的進行轉化。抓住學生的點滴進步，給予表揚和鼓勵，并提出進一步的要求，讓學生逐漸進步，逐漸鞏固進步成果。

充分利用班會、少先隊活動，營造適合后進生發展的空間，讓后進生獲得成功的體驗，以帶動學習成績的進步。

在學習成績上，不要要求高過、急于求成。要在行為習慣的培養上下功夫，糾正他們的不良習慣，養成良好的行為習慣。教學中要及時發現不達標的知識點，探知不達標的問題，確定小目標，引導學生完成一個又一個小目標，最后達到轉化的目的。

總之，轉化后進生，教師要有耐心、愛心。