試論合作學習在小學語文教學的重要性

黃貴然

摘要：隨著社會經濟的發展和進步，合作學習作為一種新的教育理念和教育模式越來越受到師生關注，而且廣泛的應用到教學中，并取得了良好的效果。本文對合作學習在小學語文教學中的應用及其積極意義，與大家一起進行探討。

關鍵詞：合作學習；應用；積極意義

中圖分類號：g622 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0019-01

一、合作學習的概述

在新課改的要求下，合作學習以一種新的教學理念出現廣大師生面前。它改變了傳統教學方式，不再是教師滿堂灌，學生悶頭學。而更多的是加強學生合作學習，使得學習中的思維，技巧能夠更多更廣，更好相互交流探討。通過集思廣益后，合作學習更能體現出學習效果，教學目標更易達到。合作學習在新課改的推進下，在小學語文的教學中得到了大家的認同和應用，大家對合作學習有了更深一層理解。在合學習的應用過程中，對小學語文教學中的重要地位越來越明顯。在合作學習下，從本質上提高小學語文的教學質量。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）選取恰當內容，明確學習目標

小學語文教學和其它任何教學一樣，都需要從實際出發，要在充分了解學生情況的基礎上，才能針對學生設計教學方案，發揮學生的主體地位，全面展開學習。因而，在小學教學中，教師必須結合學生的實情情況，設計出一個適合學生學習的合作學習計劃，制定出學習目標。根據小學語文教材展開教學。

（二）合理分組

合作學習并不是說班上所有同學在一起學習，而是將這個大的團體劃分若干個小的團體，也就是我們通常所說的小組劃分。只有合理劃分好小組，才能發揮學生的能動性和學習的積極性。由于性別不同，能力不一樣，性格差異等，分組應遵守“組內異質，組間同質”原則，4到6個人為一組。在組長的帶領下，小組成員間的差異，互補進行小組成員間合作學習，同時激發出成員間的竟爭意識，形成你追我趕的學習氣氛，易使學生更好的提高學習效果，達到教學目標。

（三）精心設計問題，拓展學生思維

要想在學習過程學得更好，更快，更深刻。就要讓學生們帶著問題去學習。在小學語文教學過程中。讓學生帶著這些問題去學，去找，去解決這些問題。在小學語文教學時，通過學生們間的合作學習，讓成員之間相互探討，引起學生學習興趣，調動學生的積極性。能夠發現問題，并大膽提出問題，帶著這些問題去學習，去思考，分析，解決問題。合作學習方式的應用，不單是激起學生之間的興趣和積極性。而且通過學生之間的相互探討，能有效擴展學生的視野，樹起竟爭意識，產生更旺的求知欲。

（四）深化討論，總結評價

合作學習過程中，大多數問題成員這間能順利解決，但是還有一些相對比較難的問題沒有得到有效解決，或是有些問題解決得不全面。因而，就需要進一步學深化討論。在小組合作學習后。進一步深入合作學習，即組組之間的合作學習，教師根據個組學習成果，組織學生通過組間交流與討論，激發了學生思維的不斷碰撞，提高了學生的學習成績。在指導學生進行合作學習的最后，一定要幫助學生進行知識總結，構建自己的知識體系，不斷提高學生總結歸納的能力，促進學生的全面發展。比如，在學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以引導學生分析課文，并且教會學生抓住課文重點，明確課文含義。之后，讓學生進行互相討論，表達自己的觀點，同時傾聽他人的觀點，在此過程中，有效地促進了學生的全面成長，實現了預期的教學效果。

三、小學語文合作學習的積極意義

（一）合作學習激發了小學生的學習積極性和創造性

在傳統教學課堂上，課堂評價是以教師為課堂的中心，是教學的核心。在新課改下的現在，課堂評價更注重的是學生在課堂的表現行為，如學生對學習的創造性和積極性。評價標準重點從教師到了學生身上，發生了質的轉變。在小學語文教學過程中，合作學習作為一個新的學習理念就深入人心，得到了廣泛應用。課堂上教師實行合作學習教學，發揮了學生本身主觀的能動性，為學生的學習積極性和創造性的發揮提供了良好的空間。學生在合作學習過程，給學生自由發揮提供了空間。讓學生想象力，創造力得到了充分的發揮。給合作學習的課堂教學注入活力。

（二）合作學習提供了展現自我機會，提高學習自信心

傳統的小學語文教學方式，幾乎都是以教師的講解為的主，而學生坐在下面聽。每個學生在課堂上發言權是屈指可數的。這樣就形成了學生被動學習，不思考，不答問，不具有主動性，學習效果可想而知。在新課改下，合作學習走進小學語文課堂教學中。讓大家看到了不一樣的課堂教學。在小組合作學習中。學生占據了主體地位，被動變主動。學生的發言多了，討論的問題也多了

。“讓我來”“我認為”這樣語句使用率極高。給學生一個展現自我的機會。學習自信心也充分地得到了提高。如合作學習在角色朗讀中。傳統教學中，班上只極少數人有機會朗讀表演。但是現在合作學習中，小組的劃分，讓幾乎每個學生都能在有限的課堂上，都有自己的角色，都會機會表演。來展示自我，得到贊美，獲得學習動力，提高自信心。

（三）合作學習活躍課堂氣氛，促進全體學習

在小學語文合作學習的課堂中，學生的高度參與，讓教學課堂氣氛得到了充分的渲染。以前教學中教師單調地講，除了幾個優等生都參與其中，大多數學生都是沉默寡言的。課堂相當冷清。要新課改下，合作學習走進了課堂中。讓學生都有展示自我平臺，讓學生讓我學觀念變為我要學的思想觀念。讓學生課堂主動參與程度大大地提高了，主動參與教學中，主動發言，積極發言，甚至爭做發言。讓學生感受到了課堂是大家的，不再是少數人。學生的這種好學與積極，給教師也帶來無限滿足感。由于每個學生的個體差異性是不可避免的。合作的課堂能吸引所有學生的注意力，讓每個學生參與其中。每個人都有自己的任務，每個人都要通力合作才能達成小組的共同目標。同樣，在共同學習的過程中，每個人都取得了進步，雖然發展不平均，但每個人都比原來的自己進步了。相信，這就是教育所期待的效果，也是教育工作者最真摯的希望：所有的學生，每天進步一點點，一課一得。

總之，合作學習是一種先進的學習理念，廣泛地應用到了小學語文教學中，它的重要性越來越受到人們的重視。

（作者單位：重慶市江津區紫云學校）

參考文獻：

[1]袁明軍.胡智恩.小學語文教學中合作小組的運用[J].新課程學習，2013.

[2]王坦.合作學習述評[J].山東教育科研，1997.endprint