基于多媒體教學的“活學活用”

仇玉芳

【內容摘要】近些年來，隨著時代經濟的飛速發展以及科技的幾部，現代化課堂教學中多媒體有著廣泛的應用。多媒體這種電子技術有著多功能性，豐富了教學的內容，引起了學生學習興趣。對于如何做好物理教學中多媒體技術的活學活用始終是初中物理教學領域關注的焦點之一。

【關鍵詞】多媒體教學 活學活用 物理 光現象

初中物理的教學中，學生物理學習積極性不高，物理學習難度的加大難以根本上提高學生的物理成績，以至于當前的初中物理教學現象不容樂觀。對于初中物理這門課程而言，主要是學生綜合能力的全面培養，并注重學生實驗動手能力的培養。物理中的光現象作為一種普通的現象，存在于大千世界的生活中。對于光的折射和反射而言，更是學習中的重點和難點。基于多媒體教學中的活學活用模式在物理光現象的教學，更要走進生活，活躍課堂的氣氛。因此更要做好物理課堂中多媒體技術的活學活用教學，實現物理教育教學事業的全面進步和發展。

一、多媒體教學中“活學活用”的重要意義

21世紀的今天，多媒體技術作為一種先進技術，在課堂教學中的應用，對于現代化教學發展有著積極推動作用。對于物理課程的教學而言，傳統的教學模式難以將教學效果充分發揮，學生的學習興趣也就難以根本上提高。但是基于活學活用的多媒體教學應用，更加注重學生積極思維的調動，并在知識內在動力的探求中實現各種情景的不斷變換。

多媒體技術的應用，在教學情景的創設中，實現靜態動態的相互轉換，在圖像、文字以及視頻等形式的結合中，實現了課堂教學的創新。在信息技術和計算機技術的結合中，可以是實現實時搜索的過程，并對最新知識動態進行掌握。

現代化經濟的發展中，物理的課堂教學中，本著活學活用的特殊理念，多媒體技術的應用，將課堂的趣味性體現，并注重學生知識創新能力的培養，對學生思維能力和思考能力綜合性的激發，實現現代化物理的全面科學教學和發展，推動物理事業更好的發展。

二、基于多媒體教學“活學活用”模式下物理“光現象”的教學對策

1.正確處理學生、教師、教材和多媒體之間的關系

初中物理教學中，就要正確定位教師和學生的主體地位，并在教師的組織和領導中，做好知識的傳播和發展，合理處理教材和多媒體之間的關系。教師在知識的構建中教師更要注重教學知識的活學活用，在課堂教學情境的不同創設中，及時的調整教學內容，對學生的學習情感進行調節。對于物理光現象相關內容的教學中，教師就要結合多媒體的形式對光現象中的幾種形式結合PPT的形式進行展現，并對自然中的幾種光的影子進行捕捉，最初的認知光現象的相關傳播形式。

光現象中的色彩、傳播以及反射中，往往有著多種光的形式。多媒體教學中，教師就要對各種彩色插圖進行配備，并對多種活動內容進行安排，在光的分解以及色光混合的分析中，帶領學生走進光的世界，在學生的思考分析中，對一些概念和科學實驗的相關方法進行介紹，做好知識的梳理以及信息庫的整理。信息庫主要是對光現象中的擴展性知識介紹。通過對光的三原色以及光能光速進行介紹，在小組的熱烈討論中，教師做好相關的總結。

2.做好教學的設計

多媒體教學中活學活用模式下物理光現象的教學中，就要對學生的觀察能力進行培養，在有趣的光現象觀察中，對光的規律進行學習。教師通過在網絡精品課堂中，對物理光現象的相關影像資料下載，并在教育技術專業中對相關的專題片拍攝，對課堂教學情境進行創設。在多媒體物理教學中的二手資料準備中，并走進大自然，對大自然中的光現象進行感受。教師通過引領學生借助于數碼照相機，對有關于光現象的電子相冊整理。對于入射角和反射角的含義教學中，反射時反射角等于入射角，借助于多媒體，如圖1所示。基于多媒體教學中的活學活用中，就要對真實性的大自然中光現象進行發現，對更加真實的世界杰出。

圖1 光反射實驗光路

3.教學活動的組織實施

物理課程中光現象的教學中，就要將教學過程中的先進性充分發揮，而組織知識和器材的準備中，結合教材的內哦讓情況。

首先，課堂的準備中，教師結合分組形式，對教材中的光現象種類進行描述，在光現象的形式分析中，并對光現象捕獲。教材圖文并茂的形式應用中，教師就要依據于數碼相機，對組織教學內容進行講解。

其次，結合郊外活動的形式，對五顏六色的鮮花進行拍攝，并對湖面的倒影進行樸舍，對噴泉背后的彩虹進行拍攝。課堂的展示和討論中，就要對光的顏色和色彩進行認識，在光的能量以及在直線傳播中，正確的認識光的反射和成像定理。鏡面的反射中，并對漫反射技能型總結。教師通過在多媒體技術的應用中，對光的色散實驗進行動畫設置，并對紅外光和紫外光進行講解，在湖面倒影的成像規律總結中，對反射定律進行總結。

最后，在課堂的討論中，就要結合湖面上塔的倒影處于晃動狀態，同時鏡面處于哪種反射狀態，在葉子上水珠的拍攝中，為什么會有這樣的形狀等進行思考。并對不同的問題結合多媒體技術，做好相關內容的查閱，在知識的分析中，做好光現象重點知識的講解。教師就要對平面像成像規律的相關實驗進行動畫演示，幫助學生更好的掌握光現象的相關知識，對一些概念性的知識進行梳理和總結。

4.教學后加強思考

教學后的拓展思考中，就要結合趣味性的教學情境，將教學目標實現，在課堂教學設計中，結合活動的理論基礎，實現教學過程中的一種雙向交互過程。教學情景中學生相互協作性的參與中，就要將學生的主體地位充分發揮，教師在多媒體的活學活用導航中，對學生物理學習的情趣進行感染，并將學生物理知識學習的興趣全面激發。物理光現象的學習中，教師更要對學生提出的問題進行分析，在科學規律的求知中，做好教學的組織和參與，注重學生學習策略的提升。關于物理光現象的教學中，通過對學生物理光現象的知識結構進行建構，并將學生的心智技能全面提升。物理多媒體教學中探究性學習的應用中，結合情境教學的模式，并注重學生實踐能力的培養，在生活中發現光，在光的傳播中以及光的存在中，進而發現光的規律。

結語

現代化教育教學發展中，更要面向現代化科學技術的發展，不斷創新教學的手段，將教學的效率提高，實現教學效果的提高。對于物理課堂教學而言，就要本著活學活用的教學理念，對多媒體教學中物理模擬和物理實驗之間的關系科學正確的處理，對學生的觀察能力技能型培養，在多媒體應用中結合強烈的視覺刺激，并在細膩過程的展現中，注重多媒體教學形式的多方面發展和應用，實現學生思維能力和創新能力的培養，將學生物理學習效果不斷提高，推動物理事業的飛速發展。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區甪直中學）