淺議如何提高數學課堂教學有效性

歐波

在教育水平、教學手段都上一個臺階的今天，如何更好地利用課堂四十分鐘來提高教學質量，已成為人們關注的一個話題。課堂教學的有效性，個人理解就是利用最短的時間達到最大的收獲。如何才能達到這一目的，筆者憑從教多年的經驗總結出，注重好課堂上的各個教學環節相當重要。

《新課程標準》實施后，中學數學課堂教學呈現出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學方式，教師正由單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者與合作者。為適應新課改下的教學工作，廣大教師在教法、學法上進行了廣泛深入的探索研究，發現了許多新的教法和學法，并進行了推廣，大大提高了課堂教學效率。在教學過程中，如何提高課堂教學效率，每個老師都有自己的見解。筆者從平時的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有以下幾點心得供大家參考。

一、創設生活化、情趣化的問題情境

每位數學老師都知道，現在無論哪個版本的數學教材，在每個章節的前面或是每個知識點的前面，都會有一個實際問題呈現在我們面前。例如人教版第一章《有理數》，在章節前面，就引入了溫度、排球等；在講《數軸》這一知識點時，又引入了馬路上的車站牌這一實際問題。這不僅僅是為了體現數學來源于生活，應用于生活，我想更重要的還是為了通過實際問題來激發學生的學習興趣。在上新課前，我們用一些實際生活的例子來引入，不僅能激發學生學習數學的興趣和熱情，也可以調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。講《有理數的乘法》時，我們可以用一道具模擬蝸牛爬行，可以起到一石三鳥的作用：吸引了學生的注意力；激發了學生學習的興趣；讓學生在笑談中就可以接受知識。所以在課前創設生活化的問題情境，對提高學生的數學成績有相當大的幫助。

二、新授知識的精煉講解

不少教師在引入新課時滔滔不絕，廢話連篇，一節課在上課十來分鐘后才進入該堂課的正題，不僅沒有效果，還浪費了大量的時間，導致后面的教學草草收尾。實際上情境的創設只是短短的幾句話，達到上面三個目的后就應當立即切入該堂課的主題。在教授新知識時，力求做到精講精煉。很多老師在上課時走入了一個誤區，認為只要多講，學生就一定能掌握得好，一定能夠把老師講的知識點記住，尤其是對那些重要的知識點，更是花很多時間去重復地講，然而到頭來根本就沒達到預期的效果。我認為在給學生講授知識點時，應該要重點突出，難點突破，然后適當留出時間讓學生鞏固。

三、多留時間讓學生練習

心理學研究表明：“人的心理、認識、意識是實踐性的反映，實踐活動是人的心理、認識、意識產生和發展的基礎和源泉。”所以教授學生知識點是不夠的，必須給更多的時間讓學生練習。很多教師認為，只要把知識點傳授給學生就可以了，學生不會做題那是學生的責任。這種想法是錯誤的。考試不是每道題都只考單一的知識點，更多的是考綜合運用，所以只講知識點，而不練習鞏固是不行的。就拿四邊形一章來說，那么多的定理、判定，如果只讓學生記住，學生能做題嗎？在學生做練習的時候，我們也不提倡題海戰術，老師必須對試題進行精選，要不然，那么多的題學生又能做多少呢？我們不僅要讓學生做題，而且還要給學生精選一些有代表性的題目。

另外，我們還可以利用多媒體教學手段，豐富學生的想象，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

提高課堂教學效率的研究是一個長期的過程，需要我們不斷深化認識，更新觀念，具備更多的教育心理學知識，在實踐中探索、積累、總結，在反思中使自己的認識得到升華。這樣才能使課堂教學更有效率，更加促進學生的發展，讓每位學生真正能用最短的時間達到最大的收獲。