依托特色教育，走出辦學(xué)困境

韓潤++張聲威

隨著國家城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的提出和建設(shè)進(jìn)程的加快，城鎮(zhèn)人口劇增，政府興建擴(kuò)建了新的學(xué)校。這些新建學(xué)校與傳統(tǒng)老牌學(xué)校相比，存在生源質(zhì)量差、學(xué)生的行為習(xí)慣差等諸多問題；又加上家長追逐名校，擇校之風(fēng)愈演愈烈。這些新建的薄弱學(xué)校，要突破發(fā)展的瓶頸，在如林的強(qiáng)校中，博得自己的一席之地，就要打破傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新辦學(xué)理念，在變革中另辟發(fā)展的蹊徑。發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托特色教育，走出辦學(xué)困境，是薄弱學(xué)校生存發(fā)展的一個突破口。

一、高中薄弱學(xué)校首先要找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色

（一）學(xué)校的決策層要有明確的辦學(xué)理念

一所好的學(xué)校，需要有一個或多個有遠(yuǎn)見、有才能、有事業(yè)心的決策者，他們是特色學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)路人，要善于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，努力形成獨(dú)特的教育觀念，大膽實(shí)施獨(dú)特的辦學(xué)方略，找到辦學(xué)的優(yōu)勢和突破口，揚(yáng)長避短、推陳出新，創(chuàng)造出學(xué)校的特色。

（二）薄弱學(xué)校要找準(zhǔn)自身優(yōu)勢

學(xué)校的發(fā)展有其自身的優(yōu)勢，表現(xiàn)在某一個或某幾個方面，這需要進(jìn)一步去挖掘、提煉背后的理念，擴(kuò)展到學(xué)校工作的方方面面，進(jìn)而形成學(xué)校特色。筆者所在的古浪縣第五中學(xué)，雖然是一所新建的高中薄弱學(xué)校，教師也是全縣抽調(diào)的初中教師，但在抽調(diào)的教師中，音樂、體育、美術(shù)都很專業(yè)，這在周邊幾所高中絕無僅有。因此，我校將“音、體、美教學(xué)定為特色教育的立足點(diǎn)，大力推行藝術(shù)教育，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過主修藝術(shù)課，輕松地考取了藝術(shù)類院校，圓了大學(xué)夢；并以此為依托，帶動其他學(xué)科的發(fā)展，這已經(jīng)引起了社會和家長們的關(guān)注，生源亦有所改善。

二、高中薄弱學(xué)校要最大限度地獲取教育資源

（一）當(dāng)?shù)卣徒逃龣C(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的支持力度

政府對教育發(fā)展的影響力是不可忽視的，政府的有力支持能有效地推動教育的發(fā)展。政府應(yīng)把支持力度從重點(diǎn)名校逐漸轉(zhuǎn)移到普通薄弱學(xué)校，改變薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，讓普通薄弱學(xué)校也能留住良好的教師資源，盡力幫助薄弱學(xué)校改變師資力量不平衡的現(xiàn)象。尤其要把名校與弱校之間師資力量的差距拉小，以確保教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）薄弱學(xué)校要有效利用和科學(xué)分配教師資源

相對來說，薄弱學(xué)校的教師資源比較有限，所以更要懂得充分利用已有的教師資源，要發(fā)揮已擁有的名師的輻射作用，提高學(xué)校整體教師的素質(zhì)，平衡協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部師資力量的差距。

（三）薄弱學(xué)校要努力創(chuàng)建自己的校園文化

特色學(xué)校的特色在于與眾不同的學(xué)校文化，辦學(xué)就是辦文化，做教育就是文化育人。特色學(xué)校建設(shè)既需要學(xué)校文化的繼承，更需要學(xué)校文化的創(chuàng)新，塑造特色校園，彰顯學(xué)校個性。建設(shè)學(xué)校文化，就是形成學(xué)校特色。學(xué)校特色應(yīng)是在學(xué)校文化建設(shè)過程中自然形成的內(nèi)涵和品質(zhì)。擁有一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學(xué)校文化是特色學(xué)校建設(shè)成功的標(biāo)志。

三、高中薄弱學(xué)校要有一套科學(xué)、完善的管理措施

一般來說，薄弱學(xué)校的教職工管理制度與用人制度都存在著諸多問題，導(dǎo)致優(yōu)秀教師資源未能得到充分開發(fā)和利用。例如，學(xué)校閑雜人員過多、分配不合理，教職工人員雖多，人才卻始終缺乏；一些優(yōu)秀教師工作業(yè)績突出卻遲遲評不上職稱等。這不僅會影響教師的士氣，也嚴(yán)重阻礙了優(yōu)秀教師的進(jìn)一步發(fā)展。因此，制度的科學(xué)化與運(yùn)行機(jī)構(gòu)的完善化刻不容緩，決策層須從以下幾個方面入手。

（一）要加強(qiáng)教師之間的交流，自主培養(yǎng)優(yōu)秀教員

①積極拓寬教育渠道，多創(chuàng)造機(jī)會讓教師走出去與高層次的教育體系進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，使其在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。②抓住機(jī)遇，把專家和特級教師請來進(jìn)行講座，以便迅速提高本校教師的理論水平和教育教學(xué)能力，同時加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)，保證發(fā)揮其對教育教學(xué)的引領(lǐng)作用。③制定定期研討制度進(jìn)行實(shí)時交流，著重研究疑難問題的策略和推廣成功經(jīng)驗(yàn)。④要重視信息技術(shù)教育的教學(xué)管理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備在教學(xué)改革中的作用。

（二）要注意調(diào)整教師心態(tài)，使教師對學(xué)校未來充滿信心

在很多薄弱學(xué)校中，無論是學(xué)校的管理者還是教師，都普遍存在自信心不足、士氣低落的現(xiàn)象。很多教師對學(xué)校發(fā)展前景持悲觀態(tài)度，對學(xué)生不抱多大期望，導(dǎo)致學(xué)生也會變得沒有自信和動力。因此，有必要注重對教師的心理培訓(xùn)，需培養(yǎng)教師愛學(xué)校、愛團(tuán)隊(duì)的精神，創(chuàng)設(shè)一種教育科研氛圍，營造積極的校園氣氛。

（三）營造氛圍，爭取全體教職工的認(rèn)同和參與

薄弱學(xué)校的特色建設(shè)工作不能只靠少數(shù)學(xué)校管理者去完成，也不應(yīng)該是校長的“拍腦袋”行為，而是要得到全體教職員工的廣泛認(rèn)同。作為決策層，要營造良好的特色建設(shè)氛圍，包括環(huán)境的布置、輿論的宣傳等；要積極動員學(xué)校廣大干部、教師參與到學(xué)校特色建設(shè)中來，并對學(xué)校特色建設(shè)有正確的認(rèn)識。只有全體教職員工認(rèn)同了學(xué)校特色建設(shè)工作，將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和特色教育化作自身的實(shí)際行動，學(xué)校的特色建設(shè)才能具有旺盛的生命力。

四、薄弱學(xué)校建設(shè)要處理好常規(guī)與特色、全面與特色的關(guān)系

學(xué)校特色建設(shè)并不是游離于學(xué)校常規(guī)工作之外的，而是貫穿于各項(xiàng)常規(guī)工作之中。常規(guī)工作和特色建設(shè)二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。不能因?yàn)樘厣ㄔO(shè)而削弱了常規(guī)工作，這樣會得不償失。要以學(xué)校特色教育的新理念來指導(dǎo)學(xué)校的常規(guī)工作，將常規(guī)工作賦予特色建設(shè)的內(nèi)容和思想，使特色建設(shè)落到實(shí)處，不流于形式。學(xué)校在特色建設(shè)過程中，在彰顯學(xué)校特色的同時，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)我國的總體教育目標(biāo)。

高中基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的發(fā)展，不同于強(qiáng)校名校的發(fā)展，我們的探索和實(shí)踐，也是且行且完善。我們將義無反顧地發(fā)揮自身優(yōu)勢，在創(chuàng)辦特色教育的改革之路上堅(jiān)定不移地走下去。