教育是慢的藝術

王祖芳

俗話說：“十個指頭有長短，荷花出水有高低。”人與人之間難免有差異，因此在由幾十個學生組成的班級中也就難免會產生不同程度的個體差異，不管是成績方面，還是行為方面，班級中總會存在參差不齊的情況。有的孩子在思想、道德、行為、成績等方面有些落后。這些孩子雖然人數不多，但對一個班級帶來的影響卻是很大的，甚至會有損整個班級的形象。因此，我總把學生差異看成是一件頭等大事去對待，充滿著愛心、耐心地對那些不良習慣的學生進行開導和教育，使之清醒覺悟，走上喜愛學習、友愛同學、遵守紀律的道路，回歸到班級的溫暖懷抱中來。下面我就談談我的幾點做法。

一、 讓愛成為及時雨

“老師，唐小偉沒交作業。” “老師，唐小偉沒做清潔，跑了。” “老師，唐小偉隨地亂丟垃圾。” “老師，唐小偉撿到錢不上交。”“ 老師，唐小偉把牛奶弄到我的課桌上了。”……類似這樣的告狀聲每天在我耳邊響起，每當我清查作業時，同學們都會肯定地說：“不用查了，肯定是唐小偉沒交，他從開學到現在從來就不交作業，追著要都不交，聽他說在老家從來都不做作業。”唐小偉是本學期才從外省轉來的一名新同學，他的學習習慣和行為習慣都很讓人頭疼。剛開學時，我觀察到；他一下課，就喜歡到處追逐打鬧，以宣泄他旺盛的精力，簡直就是一匹脫韁的野馬；特別是科任老師的課他更是精力充沛，一會兒也坐不住，不是扯女同學的頭發，就是和周圍的同學講話，甚至有時還放肆到離開座位到處跑，一點兒也不注意場合和分寸；科任老師批評他，他還會出現抵觸甚至反抗的情緒，作業經常不完成，批評了幾次也不見什么效果。通過家訪，我了解到，以前他住在農村，爸爸媽媽一直在廣東打工，從小他都是由爺爺奶奶帶大的。現在來到重慶，他的爸爸媽媽經常上夜班，平時很忙，有時間還出去擺個小攤增加家庭收入，家里還有一個小妹妹要照顧。家長沒有時間和能力、也沒有意識關心他的學習，小偉就自己在家自己安排生活，吃了飯就滿大街跑，自由散漫慣了；他的爸爸脾氣很暴躁，經常還打他媽媽，他跟他媽媽感情好。在他媽媽眼里，小偉是個懂事、聰明、可愛、有孝心的孩子。我想：我何不換種方式來幫助他呢？如果我也用對待自己孩子同樣的態度，用真誠、熾熱的愛去愛他、欣賞他，那么他的這些不良行為是不是就不存在了呢？于是，我多次與他交流談心，走進他的內心，讓他先從情感上接受老師，讓他把我當成朋友，平時給他特殊的關照。我們約定：作業可以緩交，不會的可以來學校請教老師或同學，但必須交。如果一周能按時完成作業，就獎勵他一個小禮物；如果能做到每天下課不到處瘋打追逐，上課認真聽講，堅持3周天就送他一份他最喜歡的禮物。畢竟是孩子，為了禮物，他欣然同意。我知道萬事開頭難，剛開始一周我有意引導、幫助他，為了克制住他下課旺盛的精力，下課鈴一響，我特地把他叫到我身邊聊天，聊他最愛的媽媽，聊他喜歡的游戲等。如果今天做到了，下午放學前我就在他的書上畫上一個大大的五角星表揚他，集齊5顆星后我就給他換一支鉛筆、一本作業本或是一顆棒棒糖。這個過程是漫長而艱難的，當他難以自控，故意引起別人的注意力時，我總會以眼神來制止他，過后再和他一起分析、改正。但這些在他堅持到第11天的時候，以失敗告終。他又恢復到原來的狀態了，我有些氣餒。可有一天下課后，我卻意外地發現他無精打采地坐在座位上，我有些納悶，一問才知，他媽媽生病了，住在醫院里，要做手術。他的爸爸既要到醫院服侍妻子，又要上班，醫院家里兩頭跑，十分辛苦。剛巧這天小偉預習作業全對，只是字比較潦草，我在他的作業本上批了這樣一句話：“小偉，你媽媽要做手術，爸爸又忙，你要照顧好自己，有困難就來找老師。如果你每天都認真完成作業，這對你爸爸媽媽就是一種難得的安慰，媽媽的病就會好得快些，你說是嗎？”第二天，我意外地看到他上課認真聽講并積極舉手發言了。我暗自竊喜，趕緊抓住這個難得的機會，趁熱打鐵。我悄悄把他叫出教室并送了他一塊巧克力作為他戰勝自己壞毛病的獎勵，并再次跟他交談溝通，他當時就流下了淚水，我想這次對話應該觸動了他的內心世界，我有些欣喜。從那天起，小偉變了，改掉了一部分不良的習慣，基本能認真聽講并自覺地完成作業，雖然有時因為種種原因在其他學科課上還講話，還存在作業拖拉現象或漏做現象，但是也能主動到老師這里承認錯誤，而不是像以前一樣靠撒謊來欺騙老師。下課基本上不追逐打鬧，能坐在座位上看課外書了。雖然他的老毛病過一階段還會循環發作，可是我知道，任何事情的發展都是循序漸進的，何況還是個孩子呢？

當愛成為及時雨時，當學生的情感需要得到滿足時，就會產生神奇的力量。

二、讓幫扶來啟航

對于調皮又不愛學習的孩子，我一遍遍地找他們談心，鼓勵他們，但仍然收效甚微，于是我和其他學科老師一起商議轉化他們的辦法。我采取“一幫一”的幫扶措施，這個工作主要由成績好的學生來引領成績差的學生走上喜愛學習的道路上來，采取優生帶差生的效果更佳，因為學生之間的思想及語言表達相互之間更容易接受和理解。我根據孩子們平時的表現以及考試成績，給學習有困難的孩子找了幾位“小老師”來幫助他們，為他們制訂了趕隊計劃。我和其他老師也利用空余時間多關心和幫助他們。通過半年的努力，在幫扶“小老師”和各位老師的努力下，很快就有三位同學有了很明顯的進步，每天早上能看到他們高高興興地來到學校上學，能堅持天天交作業，能讀懂課文，能默寫課文中的一些古詩；數學能做簡單的計算題；英語能開口說，并且有的同學還能一次寫對10個左右的單詞；有的同學遇到不會做的題，就會找自己的“師傅”幫忙。我想，只要我們長期不斷地關心并幫助、鼓勵他們，他們一定會有收獲的。我總是不斷地告誡自己：不要著急，要能夠忍受他們在學習上的那種遲遲不肯開竅的局面，要相信豁然開朗的時刻必定能夠到來，耐心等待他們的進步，我和“小老師”們一定要堅持不懈地幫助他們，我相信這些孩子們一定會戰勝自己的，一定能走好自己的人生路。

有句話說得好：“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望。”對于這些特殊孩子的教育，不是一朝一夕就能看到結果，也不是只靠一個賞識的眼神、一句表揚的話語、一個溫柔的微笑，就會有收獲，要達到目的就必須有足夠的毅力和耐心。我們只要耐心地去培養這些“花朵”，用愛去灌溉他們，我堅信，只要不放棄，總有一天，他們都會把自己開成最芬芳的那一朵。因此，對于他們，教育是等待的藝術，慢的藝術！靜待花開，燦爛無比！

二、反思

雖然我從事班主任工作的時間不是很長，但回想起自己這幾年的班主任工作，在迷茫、彷徨與摸索中，我學到了很多，同時也發現了自己工作中存在著很多的不足。

教育是一種愛的藝術，沒有愛就沒有教育。在這幾年的班主任工作中，我始終信奉愛的教育。當學生學習上遇到困難時，我會耐心地對他們進行分析講解；當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導規勸；當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵……但由于自己的急性子，在轉化困難學生時耐心不夠，正因為這樣，轉化效果不是很明顯，導致部分學生越掉越遠。在以后的工作中，我一定要滿懷愛心、耐心與信心，不放棄任何一個孩子，發自內心地愛他們，同時也能贏得孩子們發自內心的真愛。

教育是等待的藝術，沒有等待就沒有成長。因為每個人都會有智慧的覺醒，有一個精神力量增長的過程，自我意識的形成過程，所以教師要有等待之心。教育好比是農民種地，從播種到發芽、成長、開花，每個過程都需要精心呵護，是“慢活”也是“細活”。教育是老師潛移默化地影響學生的過程，緩慢與細微地精心呵護的過程。