如何在學校德育中培養小學生的責任心

孫周蕓

作為一線小學教師，我每天和孩子們打交道，見到以下鏡頭。

鏡頭一：一個小學二年級的學生忘帶家庭作業，老師問他原因，他理直氣壯地回答：“奶奶幫我整理書包時，沒將作業本放進去，這不能怪我。”鏡頭二：老師走進教室發現雞毛撣子掉在地上，問了幾遍，沒有一個人承認是自己碰掉的，也沒人跑去撿起來。鏡頭三：學校有一個“失物招領處”，里面堆滿了學生的衣物和學習用品，卻沒人去認領，而有一位學生家長告訴我，他的孩子一學期丟了6條紅領巾。

為什么現在的小學生這樣缺乏責任感呢？究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔責任的機會。比如一學生打碎了教室的玻璃，最常見的，就是把孩子的父母叫來掏錢賠償了事，而該學生卻沒有受到任何懲罰。再如，學校搞少先隊活動，老師精心策劃組織寫演講詞，而在家里，一些父母只讓孩子盡情享受他們的權利，卻沒讓他們了解應盡的責任和義務；在學校，普遍提倡“賞識”教育，使得老師們再也不敢批評學生。殊不知，就在這只有溺愛、沒有懲罰的教育中，孩子的責任心慢慢地淡化和消失了。

那么，如何培養小學生的責任感呢？我認為可從以下幾個方面入手。

一、在具體的情境中，激發學生的責任心

作為教師，培養學生的責任感，使學生清晰地明了自己應當承擔的責任是非常重要的。在一個班級里，教師需要面對的是來自不同的家庭、成長和生活環境不同、性格愛好各異的學生。現在的學生多數是獨生子女，敏感、自信、愛思考、見多識廣，但又普遍存在獨生子女易有的唯我獨尊、責任心缺乏、感情冷漠、自私嬌氣等毛病。所以培養他們的責任心和責任感尤其重要。

（一）躬親示范，感染學生

經驗證明，身教勝于言傳。因為少年兒童具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極強的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。我在日常工作、生活中時時做到對已、對人、對社會、對國家、對民族有強烈的責任感。為了得到全班學生的認同，我負責教室講臺前的衛生，堅持一天一打掃，且隨時見到有紙屑、泥土等垃圾，隨時撿起，清掃干凈。我認為這本身就是對學生的教育，能在學生中產生共鳴。

（二）輿論導向，強化認識

對學生進行自我責任感的培養，不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞；激發他們的自我責任感，發展自己、完善自己乃至推銷自己的巨大熱情，不斷提高學生的自我責任意識。可以通過活生生的實例和通俗易懂的說理營造健康的輿論。

二、在小小的懲罰中，提高學生的責任心

教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點當缺點。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。比如，對他說“你確實很優秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……”懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子為自己的過失負責。

（一）讓學生體驗到自己過失的后果

孩子是在體驗中長大的，不是在說教中長大的。一位教育學家曾經說過，教育有一個原則，孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。有一個孩子去夏令營，媽媽問：“東西都準備好了嗎？”孩子說：“都好了，你就別管了。”媽媽一看，衣服帶得不夠，手電筒沒帶，就問孩子：“那邊的氣候你知道嗎？衣服夠不夠？晚上活動的東西都準備好了嗎？”孩子說：“沒問題。”這位媽媽就沒再說什么。第二天，孩子背著包走了。一星期后，孩子回來，媽媽問：“玩得開心不開心？”“開心。”“有沒有什么麻煩？”“哎呀，凍死了，沒想到山里這么冷。”“還有呢？”“晚上活動沒有手電筒很不方便，那怎么辦呢？”“以后得像爸爸一樣，出差之前列個單子，好好咨詢一下。”這個媽媽的方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗到自己過失的后果。雖然孩子凍一點，晚上麻煩一點，但是是沒有危險的，并且經過這一次，他就記住了。

（二）讓孩子為自己的過失負責

孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。有一個12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說：“我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。”這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你踢碎的嗎？”孩子說：“是。”爸爸說：“那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年后還。”在接下的一年里，這個孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個孩子長大后成了美國的總統，他就是里根。這是他在回憶錄中寫到的一個故事，他說：“正是通過這樣一件事讓我懂得了什么是責任，那就是為自己的過失負責。”

三、在實際的鍛煉中，強化學生的責任心

培養責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。在班級工作中，我們要發揮班集體的優勢，培養學生良好的性格，加強班級工作的管理，發揮班干部的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養學生的自我責任心。

總之，責任心是學生做人之本，是學生立足社會之本。而學生責任心的培養是一項系統工程，并非一朝一夕就能實現。教師要將責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責。我們要吸納各種教育力量，建立一個積極的教育團體，為學生責任心的培養共創佳境。