對多媒體輔助高中英語詞匯教學的思考

夏小蓉

【摘 要】多媒體是現代化教學的重要手段之一，其已廣泛應用于各類學科，英語教學也不例外。詞匯作為學好英語的基礎和必備，不少學生花了那么多時間去記憶，老師更是費勁的講解與擴充，但效果甚微。多媒體教學是經不少學科實踐后的一種可行的教學方式，但在各科上的應用卻不同。那么如何能借助多媒體的特點輔助高中英語詞匯教學變成了話題之一，本文筆者就此談了一些想法。

【關鍵詞】多媒體；高中英語；詞匯

在高中英語教學過程中，教師發(fā)現詞匯教學是學生最頭疼的版塊，若是忽略了詞匯的教學讓學生死記硬背，學生就會產生很強的逆反心理。運用多媒體輔助高中詞匯教學，可以極大地提升學生學習的興趣，讓學生輕松地記憶英語詞匯。所以教師要認真研究多媒體輔助的教學方法，為學生降低英語詞匯學習的難度的同時又輕松的理解詞匯。筆者在觀摩學習與實踐中發(fā)現可從以下幾方面著手：

1.營造豐富的語境氛圍

傳統(tǒng)英語詞匯教學非常的枯燥，教師要轉變這種教學模式，在多媒體的幫助之下，營造一個和諧豐富的教學情景。將英語詞匯放在實際的交際環(huán)境中，才會讓學生有深入的了解。在具體語境中，學生可以清楚的感知到詞匯的含義，在不同情況下有不同的使用方法，加強對英語詞匯的理解。例如教師在講解“My school”時，就可以將學校中的場景拍攝成圖片，在多媒體上給同學們展示出來。學生看到自己熟悉的學校注意力會非常的集中，表達能力也會比較強，這樣在運用詞匯表達的時候會非常的靈活。“Our school is located in the presence of this city. Our school have three teaching buildings， and each building have five floors. Dining hall and the Library is in second floor， the classroom is in the third floor.”多媒體由于動靜皆宜、聲像并茂、視聽結合等特點可以為學生營造合理有效的語境氛圍，打破傳統(tǒng)教室的限制，極大地調動他們的學習積極性，從而使詞匯的教學逐步地開展。

2.調整學生記憶詞匯的方式

在傳統(tǒng)的英語學習過程中，教師一般都是選擇教材要求的詞匯先進行講解，再讓學生在指定時間讀記并默寫，如此反復記憶來記住該詞匯。多媒體技術改變了這種枯燥的教學模式，憑借聲、光、色、影結合的優(yōu)勢將原來靜止的課堂轉變成跳動的動畫，進而引發(fā)學生進一步學習的興趣。經過教學研究發(fā)現學生對動畫的記憶能力最強，對文字的記憶能力最弱，所以教師合理地使用動畫服務教學，通過各類動畫的呈現，既可以有效提升學生的詞匯量，又讓他們在歡快的氛圍下記住詞匯。

另外在進行詞匯記憶的過程中，還需掌握詞匯的書寫和正確發(fā)音。尤其在剛學習英語新課的時候，不能單獨的拼寫字母，而是要依據英語的讀音來學會拼寫單詞。教師還可以將學生在日常練習過程中非常容易出錯的單詞匯總起來，在多媒體上投影，讓學生主動地進行改正。經過一段時間學習之后，教師再加以總結，將這幾個單元的單詞重點匯總起來，讓學生依據單詞來進行造句，或者是將幾個單詞連詞成句，配上真實的動畫情景，以及相關的圖片，增強對詞匯的理解與運用能力。比如“ This class we are major in the word of depend. Depends means relying on， Every student should use the word of depend to make a sentence.”等等。除此之外，通過多媒體可以呈現出很多類型的閱讀材料，更會遇到詞匯的多種含義。所以我們在課堂練習過程中，不能想當然而是要根據題中上下文去分析。老師在評講的時候要認真去聽去領悟，講好后及時復習然后用筆記本分類記錄，以后經常回顧回顧，長期訓練加上積累，相信詞匯量還有理解都會更上一個層次。

3.完善教學方式

在英語教學中，利用多媒體播放錄像和錄音，可以創(chuàng)設良好的英語詞匯學習情境，提升詞匯的教學效果。教師在創(chuàng)設英語詞匯情境過程中要緊密地聯(lián)系教材，依據教材的特定內容和特定情境進行延伸，讓學生揣摩課文的同時，掌握詞匯的含義。教師可以將提前設置好的錄音，讓學生反復的聽，這樣可以提高口語和聽力方面的能力，掌握詞匯的正確發(fā)音。然后讓學生分角色演是課文中的內容，關閉多媒體中的聲音，讓扮演者來讀出相應的詞句，從而掌握正確的詞匯發(fā)音。真實的展現外國人生活的環(huán)境，可以創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，有助于學生進行標準的發(fā)音。

借助多媒體還可以播放國外的生活場景片段，在觀看錄像的過程中，反復記憶出現的單詞，強化詞匯的記憶效果。有的語音室配備了攝像機、電視機、計算機，可以調節(jié)反應和刺激的速度，讓學生在不斷的重復練習中克服學習的重點和難點。只有在特定的語言環(huán)境當中，例如特定的人物、地點、風俗、文化、歷史、政治、經濟環(huán)境當中，學生才可以結合詞組的語境、上下句子的連接、段落的環(huán)境、以及篇章的語境來明確詞匯的真實含義。

總之，高中英語詞匯是學習英語的基礎和關鍵，教師在教學過程中要充分的借助多媒體手段輔助教學，為學生營造豐富的教學情境的同時，還要注意適時采取一定的方式讓學生接受視覺、聽覺等不同感官的刺激，并學會結合一定的語境體會到英語詞匯的含義，加強對詞匯的積累與理解能力的訓練。

【參考文獻】

[1]胡楨文，魯靜.如何利用多媒體進行大學英語詞匯教學[J].教育教學論壇，2010（23）

[2]杜麗敏.高中英語教學現狀及對策淺探[J].讀寫算（教育教學研究），2012（44）

（作者單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學）