熱帶地區《草地資源調查規劃學》教學體會與思考

王堅 李雪楓

摘 要：針對《草地資源調查規劃學》課程內容繁多、教學時數少的特點，要想提高其教學效果，就必須做到：將教學內容與地方特色相結合、創設師生互動交流的良好氛圍、合理使用多媒體課件和教學光盤、加強與相關課程教師的溝通，適時引進外援以及重視實踐教學環節等。

關鍵詞：熱帶地區；草地資源調查規劃學；教學效果

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）17-152-02

Teaching Experiences and Reflections on Researching and Planning of Range Resource in Tropical Area

Wang Jian1 et al.

（1College of Agriculture，Hainan University，Haikou 570228，China）

Abstract：For the characteristics of complicated content and limit teaching time，teachers can teach the subject of researching and planning of range resource well only if they combine the content to local properties，create fine atmosphere of communication，use multimedia courseware and teaching properly，strengthen the communication with the correlated curriculum teacher，introduce the foreign aid in good time，and pay attention to practice teaching link.Some views have been put forward to further improve the teaching effectiveness.

Key words：Tropical area；Researching and Planning of Range Resource；Teaching effectiveness

《草地資源調查規劃學》是闡述認識草地資源和制定開發利用草地資源總體方案的原理與方法的學科[1]，是草業科學專業的一門重要的專業課，含緒論以及草地成因與分類，草地資源屬性與評價，草地資源調查與制圖，草業規劃共4篇15章，系統地講述了從認識到規劃利用草地資源全過程的基本原理、技術原則和方法，內容繁多，體系也相當龐大。因此，《草地資源調查規劃學》要求較強的理論教學與實踐教學的結合力度。本著“厚基礎，寬口徑，重特色”的原則，我校該門課程的理論教學安排僅24學時，實驗實踐教學8學時，實習0.5周，師生的共同感受是難教又難學。為此，筆者結合教學中存在的一些問題，對如何提高《草地資源調查規劃學》課程的教學質量進行了探索。

1 將教學內容與地方特色相結合

目前我校草業科學專業所使用的《草地資源調查規劃學》教材是由許鵬教授主編，中國農業出版社出版的全國高等農業院校教材，該書內容極為豐富且理論性強。但由于中國地跨緯度較大，草地類型與植物種的地域性較強，特別是海南地處中國最南端，學生主要來自我國熱帶、南亞熱帶地區，幾乎不曾涉足北方廣袤草原，因此對書中以北方草原為主要例證的理論內容感到非常陌生，甚至有這些內容與他們無關的抵觸心理。針對這一狀況，教師應在吃透教材內容的基礎上，將講授內容作適當的調整。比如，在講述“草地分布的水平地帶性”的內容時，先以海南省植被水平分布圖作為引子，通過海南省中高周低，由里而外的“中部山地-丘陵低山-臺地平原-海灘”4級地帶逐級代表植被變化情況，引出草地類型水平分布的一般規律，再以此了解中國草地類型的地帶分布；而對于垂直地帶性分布規律，則以同學們所熟知的五指山和尖峰嶺的植被垂直變化圖為例證展開講解。這樣，聯系身邊的、有地方特色的例證對概念和理論進行補充說明，使枯燥、呆板的理論因同學們熟知的環境而鮮活起來，易于理解和掌握。

2 采用靈活多變的教學方法，提高教學效果

2.1 創造師生互動交流的良好氛圍 教師不但要傳遞知識，還要重于激勵學生思考，培養主動參與、合作精神，在掌握教學大綱的基礎上，努力營造自主、合作、探索的空間，激發學生的學習興趣，讓他們真正參與到教學中來[2]。例如，在學習“草地環境資源評價”一章時，鑒于學生來自不同的省區，我們首先讓同學們課下閱讀教材，列出要點，然后以省為單位分組，讓他們在查閱資料的基礎上分別講述自己所在省區、地縣的主要生態環境區（包括自然保護區、水土保持區、水源涵養區、土地復墾區）及其各自的特色，并就具體的保護措施及所取得的成效展開討論。通過討論，學生不僅牢記了知識要點，而且擴充了知識面，真正明了生態保護的重要性。而對于“中國和世界草地資源”等章節，則由學生自己講解，他們查閱大量文獻資料，制作了多媒體課件，主動上講臺展示，學習的積極性得到了激發，真正使教學過程實現了師生互動，教學相長，收到了良好的教學效果。

2.2 合理使用多媒體課件和教學光盤 多媒體課件在現代教學中扮演越來越重要的角色，它能夠將文本、圖像、圖形、動畫聲音等信息融合在一起，并以隨機性、靈活性、多方位、立體化的方式把信息知識形象生動地展示給學生[3]。但如果純粹依賴多媒體課件而摒棄傳統的板書授課方式，會造成學生機械記筆記而不與教師的講解和感情共鳴，從而失去了上課的興趣[4]。針對這一可能情況，教師可采用板書和多媒體相結合的授課方式，將“草地分類”一章，特別是“中國草地類簡介”的內容制作成多媒體課件，用各種草地類的特征圖片配以相應的文字解說，使各草地類型的區別與特征直觀地展現在學生面前，教學內容生動形象、完整充實，學生視野開闊；而在“草地動物資源評價”一章講述中，則主要配以“微觀世界”、“非洲大草原”、“鳥的遷徙”、“動物王國”等教學光盤，使學生在興趣盎然的觀賞和嘖嘖的驚嘆中深刻領會“動物在草地資源中的作用”和“草地野生動物資源評價”的內容。

3 加強與相關課程教師的溝通，適時引進外援

《草地資源調查規劃學》教材中“草地資源制圖”一章及“成圖技術”的內容，單純的課堂講述往往是教師詞不達意，學生也聽得云里霧里，加上授課時數有限，更難以讓學生理解和掌握。這時，我們主動和《測量學》教師溝通，讓他們從我們學科的實際出發，有的放矢，在他們較為充裕的實習時間將制圖技術及知識的應用與實地勘測技術并重。這樣我們在上課時只需畫龍點睛即可，不但可以大大節約學時，還能真正讓學生感受到基礎課和專業課緊密相關，改變“輕基礎重專業”的局面，兩學科獲得雙贏。對于學生均頗感興趣又頗感疑惑的“草地資源遙感技術調查”的內容，我們與土地資源管理專業《遙感基礎與應用》課程的授課教師聯系，請他們在課余時間為我專業的學生做題為“遙感技術及其在國土資源調查中的應用”等專題講座，嫻熟的專業功底加上翔實真切的遙感圖片，讓學生在恍然大悟中輕松愉快地接受新知識。

4 重視實踐教學環節

《草地資源調查規劃學》作為一門既闡述認識和規劃利用草地資源的基本原理，又詳述其具體技術方法的學科，必須緊密聯系實踐，強調其應用性，才能做到全面掌握。因此，我們不但在理論教學中重點講述草地資源調查的內容和方法，還在課余時間帶領學生在校區周圍的橡膠林地間、草山邊坡具體操作，讓他們熟練掌握調查的內容、方法、程序與內業整理過程等；最后，由科學院熟知熱帶野生動植物種屬的老師組隊參加，有效地利用為期0.5周的實習時間，在“鸚哥嶺天然牧場”和“昌江實習基地”進行草地類型調查。真正的實訓調查，不僅深化了知識，而且鍛煉了學生的意志，增強了團隊合作精神，還給大學生活留下了難忘的一頁。

5 充分利用網絡資源開展教學

5.1 實用教學圖片的收集 在草業科學高等教育事業蓬勃發展形勢下，目前全國已有30所院校開設草業科學專業[5]。如果每一所院校該門課程的教師都能致力于教學圖片——特別是本地區特征草地類型圖片的制作，然后將圖片上傳到網站，就大大方便了各校之間互通有無、互相交流；出訪國外的專家學者盡可能的拍攝世界各地的特征草地圖片，用于指導教學，必將大大豐富教學資料，使教學內容更加直觀形象、生動活潑。

5.2 在相關網站設立“專家解疑之窗”和“論壇” 雖然現已有多個與草業有關的網站，但真正聘請一些資深專家為草業科學教學答疑解惑的網頁卻未建立，使得教師特別是一些年青教師的有關疑惑無法及時有效獲得解答，這種難以聆聽專家指點的局面多多少少地影響了教學效果。此外，應當建立與本專業有關的論壇，在該論壇教師、學生均可以就專業內的某個問題發表看法，展開討論；相關的企事業單位也可以就用人要求、技術要求等進行說明，從而引導教師、學生的努力方向，培養真正能夠解決實際問題的應用型人才。

5.3 精品課程和課件的建設與制作 目前，各大院校都推出了自己學校的精品課程和課件，用以指導本校的教學以及與兄弟院校的交流，但有關草業科學專業的精品課程和課件，特別是《草地資源調查規劃學》的卻甚少。因此，有豐富教學經驗的教師應當行動起來，建設本專業的精品課程，制作精品課件，從而更有力地促進本專業的教學發展。

參考文獻

[1]許鵬.草地資源調查規劃學[M].第1版.北京：中國農業出版社，2000.

[2]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001，21（6）：159-161.

[3]鄒俊強.淺談多媒體教學中的不足與對策[J].科技情報開發與經濟，2006，16（5）：269-270.

[4]季漢成.多媒體教學存在的問題及對策[J].教育與職業，2013（23）：162-163.

[5]胡自治，師尚禮，孫吉雄，等.中國草業教育發展史：1.本科教育[J].草原與草坪，2010，30（1）：74-88. （責編：張宏民）