唯我獨尊的高二女生

云燕

優秀生的惡劣行為

高二女生曉惠今年17歲，就讀于珠海某寄宿制高中，因突然出現狂躁行為，瘋狂毀壞同宿舍同學的財物，在媽媽吉女士和班主任宋老師的陪同下，來到心理診所接受診斷。

宋老師介紹，曉惠是全校有名的優秀生，學習成績優異，期中、期末大考從未出過年級前十名。高一時，曉惠擔任班長，做班級工作積極主動，是老師的好助手，但她為人多疑、愛計較，所以同學關系極差，很少有同學主動與她說話。在宿舍，她明顯被同學孤立，別人聊天、說話，她就在一邊傻傻地聽著。前天，班委改選，曉惠落選了。“選舉票數剛統計出來，曉惠沒等我宣布結果就哭著跑回了宿舍。”宋老師說，“我宣布完結果，趕到宿舍去安慰她，宿舍的場面令我大吃一驚。曉惠頭發散亂，喘著粗氣，手里拿著一把剪刀，她的腳下是一堆五顏六色的布條。我問她剪碎的是什么，她小聲說，是趙麗潔的衣服。我問，為什么要這樣做？她突然聲嘶力竭地喊道：‘還不是她搞的鬼？否則，就憑她那點本事，怎么能當選班長？’我當時嚇壞了，真怕孩子拿剪刀傷人。”曉惠剪碎的是趙麗潔的一條牛仔褲和兩條裙子。

宋老師還告訴我，其實半年前曉惠就有過一次異常表現，只是當時沒有在意。“今年元旦前，班里要開新年聯歡會，我決定由曉惠擔任策劃，讓文藝委員劉敏玨主持。曉惠對這樣的安排不滿，幾天沒理我。我找她談心，承諾以后再有這樣的活動一定讓她主持，她才開始配合劉敏玨的工作。”宋老師說，“但讓人沒想到的是，晚會開始時，劉敏玨剛走到教室中央就引起了同學們的哄笑。原來，她的衣服背后有一大片墨跡。有同學告訴我是曉惠干的，我不大相信，找她核實，她堅稱不是故意的，還主動向劉敏玨道歉。我念她學習成績不錯，作為班長又替我操了不少心，就沒再追究。”

吉女士對女兒的惡劣行為羞愧不已。她告訴我，從上初中開始，曉惠的人緣就不好，在班里沒什么朋友。“有一年她過生日，正趕上周末，我就讓她請幾個朋友來家里做客，一起熱鬧熱鬧。她說不必了，反正也沒有朋友。我說，沒有朋友，總有關系好一點的同學吧，不行就請宿舍的全體女生好了。她不屑地說：‘她們不算朋友，她們都嫉妒我。’我當時就很擔憂，這樣的心態以后怎么辦啊！好在她的學習成績一直是我引以為榮的事，就沒再嚴格要求她。沒想到，上了高中居然鬧出這樣的丑事。”

我初步診斷，曉惠的行為表現出明顯的道德缺陷，其心理狀態表現出狂躁的病態特征，病因則是嫉妒心過強。

“她那么優秀，怎么會嫉妒別人？”宋老師不解地問。

我解釋道，嫉妒通常是因為別人占有比自己較優越的地位條件，或者喜愛的東西被別人得到時所產生的一種負面情緒。嫉妒的典型表現是：以自我為中心，不能正確評價別人和自己；認為誰都不如自己，不能忍受別人比自己強，一旦出現這種情形則躁動不安、圖謀打擊報復；抗挫折能力較弱，不能接受失敗等。嫉妒行為表現多種多樣，有些人用退縮、抱怨或幻想對方失敗的方式表現出來，更多的人則采用傷害對方、嘲諷對方和指責對方等方式。“嫉妒被稱為心靈的毒藥，對于正處于人格形成期的青少年，其危害更大。”我說。

嫉妒心理如此形成

吉女士問：“孩子的嫉妒心理是如何形成的呢？”

隨著交談的不斷深入，我總結出曉惠嫉妒心理形成的4個原因：

1.父母教育觀念偏差使曉惠以自我為中心。

吉女士和丈夫都是從農村考上大學，畢業后留在珠海工作的，信奉“知識改變命運”，對曉惠的早期教育十分重視。上小學前，曉惠上過十多個啟蒙班、特長班，在鋼琴、書法、美術、口才、英語等各個方面表現出超過同齡孩子的聰慧。家里來客人時，爸爸媽媽總要讓曉惠表演才藝，曉惠也很享受客人的掌聲和夸獎。如果一段時間家里沒來客人，她就覺得缺點什么，問爸爸媽媽為什么叔叔阿姨不來了。上小學后，曉惠學習成績優異，長期擔任班干部，老師們都很喜歡她。在家里，她也是被爸爸媽媽寵愛的小公主，無論她有多么無理的要求，都能得到滿足。這樣的家庭環境使她養成一種固定思維：凡是我想要的，就應該讓我得到。父母也認為：只要孩子學習好，將來能考上名牌大學，完成父輩的心愿就是成功。父母片面的成功觀念和溺愛致使曉惠以自我為中心、驕縱任性。

2.學校評價片面促成了曉惠的畸形心理。

曉惠智力發展水平較高，學習成績優異，在唯成績論的應試教育評價中，她是“好孩子”。從小在老師的贊揚和同學的羨慕中長大，曉惠一直是優秀班干部、“三好學生”。即使偶爾耍耍小脾氣，也很容易被大家容忍。所以，她形成了“我是最好的，誰都不能比我強”的畸形心理。

3.家庭教育不當，錯失矯正良機。

上初中后，曉惠已表現出了唯我獨尊、人緣不好等問題，引起了家長的注意，但家長未予以足夠的重視，錯過了引導、矯正的最佳時間。等到問題越來越嚴重時，家長已無計可施。

4.高中學業壓力等綜合因素致使曉惠嫉妒心更強烈。

從小學到高中，曉惠一帆風順，沒有經受過挫折，沒有品嘗過失敗的滋味，上高中后，面對更強的競爭對手，她沒有做好心理準備，內心產生了嚴重的焦慮和不安。但從小形成的思維定勢使她不能正確認識同學和自己，對比她優秀的同學產生了強烈的敵對情緒。嫉妒蒙蔽了她的理智，使她斤斤計較、胡亂猜疑，從而導致她和同學關系緊張，沒有知心朋友，越發地與別人格格不入，因而有了極重的心理負擔。當她看到趙麗潔當選班長而自己落選時，產生了強烈的嫉妒情緒，終于失控，實施了瘋狂的報復行為。

挫折教育刻不容緩

針對曉惠的具體情況，我制訂了詳細的心理輔導方案，得到了吉女士的認可。心理輔導分四步走：

第一步：指出嫉妒的危害，矯正不良性格。

曉惠是在順境中長大的孩子，同時也是一個很聰明的女孩，直接揭其傷疤，恐怕會引起她的過激反應而拒絕輔導，因此，我對她的問題避而不談，而是和她共同觀看了一個“高中生馬娟用硫酸潑同學致殘被判死刑”的訪談節目錄像。該案件發生于2003年，當年轟動一時。高三學生馬娟因嫉妒心過于強烈，深夜把硫酸潑向熟睡的同學，致同學嚴重受傷。2004年，馬娟被判處死刑。

看完錄像，曉惠很受刺激，主動向我承認自己剪碎趙麗潔的衣服也是出于嫉妒。我趁機引導她分析自己的性格，幫助她認識這件事是嫉妒心在搗鬼。若任其發展下去，就會出現馬娟的悲劇；若能正確認識，化嫉妒為動力，不僅能使自己進步，還能搞好與同學的關系。曉惠表示一定配合我的輔導。

第二步：進行挫折教育，提高心理承受力。

為了培養曉惠的抗挫能力，我與她做游戲，并有意識選擇我在行而她不擅長的游戲，比如象棋、電腦打字等，結果當然是她輸多贏少。剛開始，她輸了就氣鼓鼓的，要么纏著我繼續玩，要么拒絕再玩這種游戲。我告訴她，挫折是任何人都不可避免的，受挫有內因也有外因，不要過分強調自己的不足，既要看到自己的缺點，更要看到自己的長處。做每件事之前，都應充滿自信，但也要有失敗的心理準備，這樣日積月累，耐挫折能力會逐漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗坦然。接下來，我讓三位同事講述他們的失敗經歷，讓曉惠明白，挫折本來就是生活的組成部分，既要看到光明，又要看到黑暗；既要看到順利，又要看到挫折，長大后才能迎難而上，勇往直前。漸漸地，曉惠面對競爭游戲不再那么患得患失了。

第三步：培養交際能力。

人緣差是曉惠的短處，開始她不愿談這方面的話題。有一次輔導，我告訴她，她之所以不善于與同學相處，是因為個性導致的，與她的品德無關。曉惠表示愿意與同學好好相處，但不知從哪里開始。我告訴她，處理人際關系是一種能力，必須通過學習和實踐才能培養和提高。要增加交往頻率，在緊張的學習之余，主動找同學談心、討論問題，交換一些意見，互相傳遞信息加深感情聯系，還要真誠關心同學，寬容待人。讓她知道人與人交往中最大的美德是寬容，人與人是平等的，應該互相尊重。我問她：“你做錯過一些事，每次事后，為什么同學們照樣關心你、幫助你？”她慢慢覺悟了，開始主動給班里的后進生補課，學會了主動關心別人。

第四步：改善家庭環境，鞏固矯正成果。

曉惠唯我獨尊的個性首先是在家庭環境中培養出來的，所以必須改善家庭環境，否則曉惠還會受到負面影響。我三次約談吉女士，就教育目標、成功理念、孩子心理健康與未來幸福的關系進行了深入的交流。吉女士漸漸認識到自己此前的教育失誤，并表示，一定在今后的家庭教育中多角度看問題，多方面評價曉惠，而不是讓優異的學習成績“一俊遮百丑”。同時，一如既往地關心曉惠，但對曉惠的無理要求不再一味滿足，即使要求合理，也要延遲滿足，以此鍛煉曉惠的抗挫能力。

對曉惠的心理輔導持續了三個月。其間，曉惠經常寫思想總結，分析自己的長處與不足，分析自己的心態，給自己提出努力目標，如：我首先得改變自己的認識，學會從不同角度分析問題、看待自己或他人，要多跟同學接觸，多向別人學習。宋老師反映，曉惠變化很大，不僅與同學關系融洽了許多，人也變得開朗了。尤其令人高興的是，她和趙麗潔現在是形影不離的好朋友。

【編輯：陳彤】