淺談教學反思，提高課堂教學質量

張菊花

【摘要】 教學反思是教師自身的教學實踐，作為理解的對象，是一個全面而深入的思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

【關鍵詞】 教師 反思 提高 課堂教學 創新 有效性

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-024-01

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隨著現代教育理念的確立，它是學生自主學習、創新精神和創新能力的核心，在相應的合作與探究中得到了廣泛的推廣和應用。教師如何面對這次脫胎換骨的教學改革，提高課堂教學質量呢？教育專家認為，首先要寫一個良好的教學反思。反思是一個復雜的心理過程，是一個教師的言語行為和行為，使重新價值判斷和選擇過程，是教師對他們的教育和教學活動的自我照顧的原因，是教師自身發展過程中的重要環節，是一個具有責任感的教師自我發展的內在需求。下面就寫教學反思的有關問題談一些看法：

一、首先何為教學反思

教學反思是教師自覺采取自己的教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。其原則是力求真實，有感則寫，如果真的沒有什么可寫的東西，也決不生拉硬湊。其實，雖然不是課課都寫課后反思，真正做起來也積累了不少內容，因為只要認真對待，及時分析自己的教學目標是否適應學生的個性差異，并且善于關注課堂上發生的小事，做到在細節上下功夫，差不多每節課后都有一些需要記錄下來的東西。

二、其次為何要寫教學反思

1. 促進思考向縱深發展有利于提高課堂教學質量

一般的思，往往因時間、大腦遺忘等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。還有，寫就要落筆，就需要對所思考的內容進行一些邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得詳實，思考也就會趨于全面，這樣就有利于提高下一節課堂的教學質量。

2. 促進教師教育理論學習的深入，有利于提高課堂教學質量

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，反思的作用遠遠高于原先那種零散的課后記錄，就能更好地幫助我們提煉經驗、捕捉靈感，對我們整合自己的教學理論、提高自己的教學技能起到實實在在的促進作用，從而實現對理論認識的提升，提高自己的理論水平，有利于提高課堂教學質量。

3. 促成教師的經驗積累和提升，有利于提高課堂教學質量

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫作，可以幫助教師在教學實踐中的經驗、問題和思想的積累，從而使自己在教學中的典型事例和思維的深層記憶。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與其他人交流，就促進了教師更好的發展。

三、教學反思寫什么

1. 寫閃亮點

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共鳴效應的做法；在課堂中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改變與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2. 寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3. 寫學生的創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定和鼓勵學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這不僅使學生的良好方法，良好的思想得到促進，而且在對學生贊賞和鼓勵的同時，有些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，同時也拓寬了教師在教學中的思路，以便更好地提高課堂教學水平。

4. 寫教學靈感

在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展、情感交流的融洽，往往會因為一些突發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，如果不及時用反思去捕捉，它就會消失在煙霧中，因為時間的流逝，就會令人遺憾不已。往往在一節課下來，靜心沉思，就摸索出了一些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟發是否得當；訓練時間等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，再一次寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

課后反思一定要堅持寫，一定要經常思考進行“反思再反思”，在備課的時候，還要經常翻看前面的反思，哪些是成功的經驗、哪些是經常出現的問題，這樣就有閃光的靈感幫助自己備好下面的課，幫助自己不斷認識與提高，及時糾正教學思想，總結教學經驗，提高教學技能。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習以為常的教學實踐，可以真正提高課堂教學效率。