高中英語單詞教學中存在的問題及相應對策

張英

【摘要】 英語是高中的重點學科之一，對高中生的高考總成績會產生重大的影響，其重要性不言而喻。但是，在高中英語詞匯教學中存在一些問題，影響了學生學習英語詞匯的效率和質量。基于此，本文將對高中英語單詞教學中存在的有關問題進行深入的分析和研究，并根據自己的英語教學經驗談一談解決這些問題的措施。

【關鍵詞】 高中 英語單詞教學 存在問題 相應對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-056-01

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在實際的教學當中，教師在詞匯教學上花費的時間非常少，而是把更多的時間放在了培養學生閱讀能力和應試技巧上，再加上很多教師在英語詞匯教學中還沒有掌握正確的教學方法，只是帶領學生對詞匯進行讀寫，而沒有進行一些深層次的分析，導致學生不能很好的對詞匯進行理解，當然學習的質量就可想而知。另外，還有一些教師采用的是填鴨式的教育方法，要求學生死記硬背，這種方式特別容易使學生產生厭煩的心理，從而降低學習的積極性和興趣。因此，如何運用正確的教學方法，提高詞匯教學的質量，已經成為所有的高中英語教師需要重點考慮的問題。

一、高中英語單詞教學中存在的問題

（一）英語詞匯教學脫離語境

在教學實踐中，大多數教師對英語詞匯教學仍然堅持三部曲理論，即領讀-詞匯講解-詞匯聽寫，這種詞匯教學的方法實質上就是將單詞作為一個孤立的語言單位進行講解，不利于學生全面的掌握詞匯的含義，并且這種教學方法還會使學生感到課堂枯燥無味，從而降低了學習的熱情和興趣，最終導致教師講的累，學生學的累這種局面。

（二）忽視詞匯出現的頻率，不善于對詞匯進行歸類

在英語詞匯教學中，詞匯出現的頻率分為高頻和低頻，高頻詞匯就是需要學生重點掌握的詞匯，并且還要進行正確的理解，而低頻詞匯只需要學生理解即可。因此，教師在教學中，必須要對高頻和低頻詞匯進行分類總結，重點講解高頻詞匯，切不可全部一視同仁。學生在學習中，對于每類單詞的學習策略還不能很好的進行應用，教師一定要進行指導，盡量減輕學生學習英語詞匯的負擔。

（三）缺乏對學生詞匯學習方法的指導

新課改以來，我們更加注重對學生學習能力的培養，教師要教授學生學習的方法，從而使學生學會學習，這樣不僅可以提高學生學習的效率，而且還可以減輕教師的負擔。但是，在實際的教學中，很多教師仍然堅持向學生灌輸課本知識的教學策略，從而導致教學的效果非常差。

（四）沒有很好的督促學生對詞匯進行復習

在教學中，很多教師對學生的復習活動都沒有進行有效的督促，只是口頭上要求學生進行復習，這種情況就導致學生沒有認真的對待復習，從而遺忘非常嚴重。

二、針對高中英語單詞教學中存在問題相應的對策

（一）堅持在合適的語境中進行英語詞匯教學

合適的語境對于詞匯的學習至關重要，可以使詞匯的形象更加鮮明，學生更容易理解。因此，教師在詞匯教學中要堅持并貫徹“詞不離句”的原則，把需要學習的詞匯放到合適的句子當中，使學生正確理解詞匯的含義，并掌握住詞匯應用的方法，這樣可以提高學生的英語思維能力。例如，在學習詞匯intelligent時，可以將其放在“She is acute、intelligent、passionate、girl”這個句子當中，這樣可以加深學生的印象，從而更好的掌握住這個單詞。另外，還可以將一些單詞放在俚語當中，這樣不僅可以提高學生的興趣，并且這些俚語還可以應用在寫作當中。例如，如學習 invent時，結合句子The inventor invented many inventions，學習 operate時，將operate和名詞operation溶于一個句子里，這樣可以使學生記憶起來達到事半功倍的效果。

（二）注意對詞匯進行歸類分析，抓住重點詞匯

在詞匯教學當中，對詞匯進行歸納和總結至關重要，這樣可以使學生更好的掌握住重點知識，提高詞匯學習的效率。例如，在學習和音樂有關的課題時，教師可以把“music”作為一個主體，讓學生把自己學到的、和“music”主體有關的詞匯說出來，然后教師總結其中比較常用、常考的詞匯，形成一個系列，這樣不僅可以提高學生參與課堂的興趣，而且這種系統的學習方法還可以大大提高學生學習的效率和質量。

（三）教授學生學習詞匯的方法

教師在教學中一定要堅持“授人之魚、不如授人之漁”的原則，注意教學生學習的方法。在詞匯的記憶方面，主要有兩種方法，即聯想法和構詞法。例如，spring-lake-river-sea-water， 利用聯想法，可以使學生在回憶某個詞匯時在腦海中勾勒出畫面，從而提高記憶的牢固性。

（四）督促學生經常性的對學過的詞匯進行復習

人的記憶是有規律的，遺忘也是一個非常自然的過程，因此，教師在教學中，要認真的研究一下“遺忘曲線”理論，及時的督促學生對學習過的詞匯進行復習，并且還要保證復習的經常性，切忌“三天打魚，兩天曬網”。

總而言之，英語詞匯是英語的基礎，相應的英語詞匯的教學也就是英語教學的基礎。因此，教師必須要提高對詞匯教學的重視程度，結合學生的實際情況和教學的內容，不斷尋找適合詞匯教學的策略，只有這樣才能提高英語詞匯教學的效率和質量，從而使學生在相對比較輕松的學習氛圍內掌握更多的英語詞匯，并同時提高對所學英語應用的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]戴悅.單詞教學小妙招--高中英語單詞教學探微[J].校園英語（下旬），2015，（1）：123.