2015新課標理綜高考啟示錄

“我復習了一年，做了卷子無數，最后生物沒有光合作用，沒有呼吸作用，沒有有絲分裂，沒有植物組培，沒有算遺傳；物理莫名其妙多出一個多選，物理老師說絕對不會考的半偏法考了，物理大題沒有磁場，第一個選擇不是運動學和物理學史，選修大題不是光學；化學原電池作了大題，有機考了兩個選擇，一共要配平4個方程……我們2015屆學生究竟做錯了什么？要這么對我們！”

吐槽年年有，今年特別多！ 6月9號《求學》讀者群里一位讀者對新課標Ⅱ卷的上述抱怨，真可謂是一氣呵成，瞬間獲好評無數！吐槽之外，分析高考命題軌跡，尋找高考復習對策是新一輪高考復習必須要做的事情。隨之高考命題制度的改革，2016年將有更多的省份加入全國新課標卷的隊伍中。為此，《求學》特邀資深一線名師，就2015全國新課標卷進行分析說明，希望能給2016屆考生備考提供一些幫助。

物理 從穩態到常態，從變化到演變

江蘇江陰市第一中學 吳俊 金柱

嘉賓簡介：吳俊，《求學》資深作者，在《求學》出版的《高考沖關2015年理綜特刊》中擔任物理主編?！陡呖紱_關2015年理綜特刊》物理部分在2015年高考中命中多地高考真題，其中命中兩套新課標卷的分別為：P14的題4（與新課標Ⅰ卷題22相似）、P16的題6（與新課標Ⅱ卷題16相似）、P18的題2（與新課標Ⅱ卷題17高度重合）、P38的例題（與新課標Ⅱ卷的題25相似）、P53的題3（2）（與新課標Ⅰ卷的題25雷同）。

一、依據高考命題“穩態”，抓好復習“常態”

如上所述，2015全國新課標卷在命題形式上和考點分布上確實與近年有相當的不同：Ⅰ卷選擇題為5單選3多選，Ⅱ卷為4單選4多選；實驗部分，Ⅰ卷中的超重和失重問題、Ⅱ卷中的半偏法等都是考綱中沒有的；計算部分更是一反常態，用難度中等的電學充當第一題，力學問題充當壓軸題……但不管怎樣變化，從整體上看，考題依然是圍繞主干知識考查學生的各種能力，在解題中最大化地體現各種典型方法的應用。具體有：

主干知識 基本技能、典型思想方法和模型思想

勻變速直線運動規律的應用 圖象法、對稱法、模型法

共點力的平衡問題 受力分析、假設法、圖解法、整體與隔離法

牛頓運動定律的應用 假設法、圖象法、正交分解法、整體與隔離法、臨界與極值

拋體運動 運動的合成與分解、圖象法、臨界法、對稱法

圓周運動 臨界極值法、圖象法、辯證法

以上內容和重要的思想方法都是高考命題時穩定的要素，復習時要盯牢這些“穩態”內容，對其“窮追猛攻”，深刻領悟。下面以2015年新課標Ⅰ卷的20題為例進行說明。

【真題】如圖1（a），一物塊在t = 0時刻滑上一固定斜面，其運動的v -t圖線如圖（b）所示。若重力加速度及圖中的v0、v1、t1均為已知量，則可求出（ ）

A.斜面的傾角

B.物塊的質量

C.物塊與斜面間的動摩擦因數

D.物塊沿斜面向上滑行的最大高度

圖1

【答案】ACD

【分析】斜面模型是高考的常客，考查的內容既可涉及運動學、物體的平衡、動力學、功能問題，也可涉及帶電粒子在電磁場中的運動、導體桿在斜面上的運動等。就本題而言，內容常見，但是還是有相當一部分同學不能得分。其主要原因是不重視做題的質量。這種常態的中檔典型題是我們得高分的保證，領悟其中的方法也是我們解決新問題、綜合性問題的基礎，所以一定要花大力氣理清領悟。以這道優質題為例，我們可通過列舉解題時必須的問題流程來吃透其所涉及的思想方法。

【問題1】畫出受力分析圖，即物體受到的摩擦力隨時間變化的圖象，這一步必不可少。

【問題2】若物體回到出發點，試比較物體上沖和下滑的時間，上沖過程和下滑過程中重力、摩擦力的平均功率（平均速度），物體在同一位置時上沖速度和下滑速度的大小。

【問題3】試從三種情況分析上述幾個問題，、、（為動摩擦因數，為斜面的傾角），并寫出對應的加速度的表達式。

【問題4】定性說明物體上沖時動能和勢能相等時，對應的位置在斜面的中點上方還是下方；下滑時又將如何。

通過上述一系列的常規問題的羅列與解決，我們不僅培養了良好的解題習慣，還在有效拓展知識的同時潛移默化地活化知識，并在比較中糾錯查漏，之后再用適當的題組訓練鞏固，長期堅持，定有收獲。千萬不要單純依賴大量的刷題來解決問題，刷題有效但是效果甚微，特別是經不起變化問題的沖擊。

二、關注高考命題“變化”，注重基礎“演變”

創新一直是高考命題堅持的方向之一。從多年來的實施情況看，創新命題對中學教學起到了良好的導向作用。但是，面對創新的問題，很多同學還是慌亂，不能較好地應對。針對命題中的這些“變化”，又將如何處理呢？研讀每年高考的創新題，不難看到“源于教材高于教材”的命題思路，既如此，解決的良方還是以不變應萬變，堅持夯實基礎，還要注重基礎問題的演變。以下以2015全國新課標Ⅰ卷的22題為例加以說明。

【題目】某物理小組的同學設計了一個粗測玩具小車過凹形橋最低點時的速度的實驗。所用器材有：玩具小車、壓力式托盤秤、凹形橋模擬器（圓弧部分的半徑為R= 0.20 m）。

圖2

完成下列填空：

（1）將凹形橋模擬器靜置于托盤上，如圖2（a）所示，托盤的示數為1.00 kg。

（2）將玩具小車靜置于凹形橋模擬器最低點時，托盤秤的示數如圖2（b）所示，該示數為______kg。

（3）將小車從凹形橋模擬器某一位置釋放，小車經過最低點后滑向另一側。此過程中托盤的最大示數為m；多次從同一位置釋放小車，記錄各次的m值如下表所示：endprint

序號 1 2 3 4 5

m（kg） 1.80 1.75 1.85 1.75 1.90

（4）根據以上數據，可求出小車經過凹形橋最低點時對橋的壓力為_______N；小車通過最低點時的速度大小為_______m/s。（重力加速度大小取9.80 m/s2 ，計算結果保留2位有效數字）

【答案】（2）1.40 （4） 7.9 N 1.4

【解析】（2）根據秤盤指針可知量程是10 kg，小分度為0.1 kg，注意估讀到分度的下一位，為1.40 kg。（4）根據表格知最低點小車和凹形橋模擬器對秤的最大壓力平均值為Fm=×9.8 N=m橋g+FN，解得FN=7.9 N。根據牛頓運動定律知FN-m0g=m0，代入數據解得v=1.4 m/s。

【說明】本題源于人教版教材必修2“生活中的圓周運動”一節中汽車過凹形橋的問題。試題將學生常見的一個對象——車變成了車、橋系統，部分學生易用慣性思維直接將托盤秤讀數視為玩具小車對橋的壓力大小，忽視了橋的重力致錯。托盤秤源于人教版必修1第4章第5節牛頓第三定律后的《問題與練習》，但是在求解（4）時保留了“多次測量求平均值”的優良傳統。再如2011年用替代法測量微安表表頭內阻、2012年的測量磁感應強度、2015年電流表改裝校對等都不是考綱權定的實驗，但是用人教版3-1第7節閉合電路的歐姆定律中的例題采用的替代法、電學實驗中的變阻器分壓和限流接法、電表的改裝、串并聯等知識可以解決上述高考試題。

上述這些問題，初看起來平常沒有專門的訓練，但仔細分解后，可發現是由基本的知識和基本的技能巧妙組合而成，正所謂“歲歲年年題不同，年年歲歲意相似”，所以抓好基礎單元是應對良策。同時還要告誡大家，這些看起來好像有些相似但又未曾謀面的問題，往往在組合時設置了一些小機關，如果不仔細地分析利用慣性的思維快速解答，往往出現錯誤，所以，審題要舍得花時間，分析要慎之又慎。

化學 價值取向+能力培養

武漢外國語學校 孟凡盛

嘉賓簡介：孟凡盛，特級教師，《求學》資深作者。孟老師在《求學》2015年6-7合刊上發表的文章《把握正確價值取向 提高化學復習效率》中，多處預測與高考試題不謀而合，如原創押題第2題與全國Ⅰ卷第27題均為硼的化合物，都考查利用“強酸制弱酸”原理，書寫多硼酸鹽與強酸反應生成弱酸硼酸的化學方程式；第二部分例2的第（6）題與全國Ⅰ卷28題第（2）題的計算方法完全一樣；原創押題3與全國Ⅱ卷第27題都取材于一碳化學；原創押題1第（5）題與2015年北京卷28題第（5）題的設計思路驚人相似。

2016年大多數考生將參加全國卷的考試，本文簡述了今年全國卷試題設計的特點和啟示，希望能對高中師生的課堂教學有一點啟發。

一、試題選材強調正確的價值取向

例1.微生物電池是指在微生物的作用下將化學能轉化為電能的裝置，其工作原理如圖所示。下列有關微生物電池的說法錯誤的是（ ）

A.正極反應中有CO2生成

B.微生物促進了反應中電子的轉移

C.質子通過交換膜從負極區移向正極區

D.電池總反應為C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O

答案：A

價值取向：微生物電池利用廢水發電，可解決當今世界存在環境污染與能源短缺兩大危機，實現廢物處理和能源產出雙贏。類似的還有Ⅱ卷第12題，海水開發利用過程中沉淀Mg2+的沉淀劑，選擇Ca（OH）2比NaOH更經濟，實驗室用氯化銨與較便宜的熟石灰反應制氨氣，不選擇較貴的NaOH?？忌裟芸焖龠w移這一知識就能順利得分。

啟示：引導中學師生的課堂教學要把握正確的價值取向，關注與中學化學基礎知識密切相關的、能經濟地解決實際存在問題的方法或最新重大科研成果。

近些年全國卷高考化學主觀試題在選材方面，一直堅持正確的價值取向，強調背景材料是提高生活水平、改善生活環境、提供綠色能源等造福人類的化學新進展。

二、試題立意注重考查考生的能力

1.考查考生多角度理解化學反應的能力

兩套全國卷中，有大量的試題考查考生從不同角度理解陌生化學反應，說明在新情景中多角度理解陌生化學反應是高中優秀畢業生應該具備的基本能力。

（1）判斷陌生反應的產物

例2[新課標Ⅰ卷28題第（1）題]大量的碘富集在海藻中，用水浸取后濃縮，再向濃縮液中加MnO2和H2SO4，即可得到I2。該反應的還原產物為____________。

答案：MnSO4（或Mn2+）

啟示：設問角度為判斷陌生反應的還原產物，而不是寫出陌生反應的化學方程式，這樣的設問有利于突出考生的主要思維，減少答題時間。考生聯想教材必修2第91頁實驗4-2“檢驗海帶中的碘元素”，可知海藻水浸濃縮液中的I-被氧化為單質I2，常見氧化劑MnO2的還原產物通常為Mn2+，在H2SO4溶液中被還原為MnSO4。

（2）書寫陌生反應方程式

例3（1）[新課標Ⅰ卷第27題第（1）題]寫出Mg2B2O5·H2O與硫酸反應的化學方程式_____________。

（2）[新課標Ⅰ卷第27題第（6）小題]單質硼可用于生成具有優良抗沖擊性能硼鋼。以硼酸和金屬鎂為原料可制備單質硼，用化學方程式表示制備過程___________。

答案：（1）Mg2B2O5·H2O+2H2SO4= 2MgSO4+

2H3BO3

（2）2H3BO3 =B2O3+3H2O

B2O3+3Mg = 3MgO+2B

啟示：陌生復分解反應方程式的書寫，一般依據“強酸制弱酸”的原理或“鹽類水解”方式推出。人教版選修4教材第42頁《科學視野》中給出了硼酸的電離常數為5.8×10-10，據此可以判斷“Mg2B2O5·H2O”是弱酸鹽硼酸鎂的結晶水合物，遇強酸硫酸發生復分解反應，生成MgSO4和弱酸H3BO3。endprint

部分陌生化學方程式可以通過“類推法”書寫，如硼和鋁是同為IIIA族的元素，所以硼酸和氫氧化鋁類似，受熱脫水分解為B2O3，然后B2O3被強還原劑鎂還原為單質B?？忌朴诶弥芷诼深愅茖懗瞿吧瘜W反應方程式。

（3）定量理解陌生反應

新課標Ⅰ卷第9題要求考生根據烏洛托品結構的鍵線式（如圖），判斷反應物“甲醛與氨的物質的量之比”。圖中折點表示“CH2（亞甲基）”，來自甲醛（O=CH2），N原子則來自NH3，由烏洛托品的結構中亞甲基與N原子的個數比為6︰4，可以快速推出甲醛與氨的物質的量之比為3︰2。

2.考查考生定量認識化學問題的能力

新課標Ⅰ卷的28題，新課標卷Ⅱ的3道主觀必做試題和選做題的37題均與定量認識化學問題密切相關，主要突出化學計算。此類試題設計有如下特點。

（1）反應熱（ΔH）的計算每年必考

新課標Ⅰ卷28題第（3）題考查根據反應熱和部分鍵能計算H-I鍵能，比較簡單。新課標Ⅱ卷既考查根據鍵能計算反應熱，又考查根據蓋斯定律計算反應熱，難度比Ⅰ卷的稍大。這類試題的特點是難度不大，每年必考，考生解題時要力爭做到又快又準！

友情提醒：活化能與反應熱（ΔH）的相互換算、用含活化能和反應熱的坐標圖設計試題，在以前的高考命題中很少涉及，而今后的高考試題中出現的可能性較大，應引起重視。

（2）平衡常數的計算在逐步深入

例4 [新課標Ⅱ卷26題第（4）題]用廢電池的鋅皮制備ZnSO4·7H2O的過程中，需除去鋅皮中的少量雜質鐵，其方法是：加稀H2SO4和H2O2溶解，鐵變為 ，加堿調節pH為 ，鐵剛好完全沉淀（離子濃度小于1×10-5mol/L時，即可認為該離子沉淀完全）。繼續加堿調節pH為 ，鋅開始沉淀（假定Zn2+濃度為0.1 mol/L）。若上述過程不加H2O2的后果是 ，原因是 。

化合物 Zn（OH）2 Fe（OH）2 Fe（OH）3

Ksp近似值 10-17 10-17 10-39

答案：Fe3+ 2.7 6 Zn2+和Fe2+分離不開

Fe（OH）2和Zn（OH）2的Ksp相近

解析：c（Fe3+）·c3（OH-）=10-39，鐵離子剛好沉淀完全時c（Fe3+）=1×10-5 mol/L，c3（OH-）=10-34，c（OH-）=10-11.3，由c（H+）·c（OH-）=1×10-14得，c（H+）=10-2.7，pH=2.7。c（Zn2+）·c2（OH-）=10-17，開始沉淀時c（Zn2+）=0.1 mol/L，c（OH-）=10-8，pOH=8，pH=14-pOH=6。

值得反思的是，部分考生一看要開立方，立即放棄；還有一部分考生計算時缺乏靈活性，把c3（OH-）=10-34計算為c（OH-）=×10-11或是c（OH-）=×10-12，發現無法進一步計算而放棄。

友情提醒：化學平衡常數K（含Kc和Kp）、弱酸（堿）的電離平衡常數Ka（Kb）、水解平衡常數Kh、離子積常數Kw、溶度積常數Ksp等，這些平衡常數的化學意義、相互關系及相關計算在今后的高考命題中還會反復出現。

（3）滴定的計算要注意有效數字

例5 [新課標Ⅱ卷28題第（3）題]用如圖裝置可以測定混合氣（NH3與ClO2）中ClO2的含量：

Ⅰ.在錐形瓶中加入足量的碘化鉀，用50 mL水溶解后，再加入 3 mL 稀硫酸：

Ⅱ.在玻璃液封裝置中加入水，使液面沒過玻璃液封管的管口；

Ⅲ.將一定量的混合氣體通入錐形瓶中吸收；

Ⅳ.將玻璃液封裝置中的水倒入錐形瓶中；

Ⅴ.用0.1000 mol·L-1硫代硫酸鈉標準溶液滴定錐形瓶中的溶液（I2+2S2O32-=2I-+S4O62-），指示劑顯示終點時共用去20.00 mL硫代硫酸鈉溶液。在此過程中：

①錐形瓶內ClO2與碘化鉀反應的離子方程式為 。

②玻璃液封裝置的作用是 。

③V中加入的指示劑通常為 ，滴定至終點的現象是 。

④測得混合氣中ClO2的質量為 g。

答案：①2ClO2+10I-+8H+=2Cl-+5I2+4H2O ②吸收殘余的二氧化氯氣體（避免碘的逸出） ③淀粉溶液；溶液由藍色變為無色，且半分鐘內溶液顏色不再改變 ④0.02700

解析：第④問涉及多步反應的計算，相關反應方程式為“2ClO2+10I-+8H+=2Cl-+5I2+4H2O”和“I2+

2S2O32-=2I-+S4O62-”，物質間量的關系為2ClO2～5I2～

10S2O32-，即n（ClO2）= n（S2O32-）=×0.1000 mol/L×

0.02L=0.0004 mol，m（ClO2）=0.0004 mol×67.5 g/mol=0.02700 g。

啟示：把教材學過的中和滴定順利遷移到試題中的氧化還原滴定，是優秀考生應該具備的能力。由于滴定管的精度是0.01 mL，因此涉及滴定的相關計算都要按有效數字計算方法規范進行。

三、重視用圖形表格創設嶄新情景

例6 （新課標Ⅰ卷第13題）濃度均為0.10 mol·L-1、體積均為V0的MOH和ROH溶液，分別加水稀釋至體積V，pH隨的變化如圖所示。下列敘述錯誤的是（ ）

A.MOH的堿性強于ROH的堿性

B.ROH的電離程度：b點大于a點

C.若兩溶液無限稀釋，則它們的c（OH-）相等

D.當時，若兩溶液同時升高溫度，則增大

答案：Dendprint

解析：利用橫坐標為稀釋“后前”溶液體積比的對數創設嶄新情景，考查考生觀察理解能力及思維的敏捷性。隱藏的起點信息有：0.10 mol·L-1的MOH和ROH溶液的pH分別為13和小于13，說明MOH是強電解質即強堿，ROH是弱電解質即弱堿，A正確。弱堿的濃度越小即稀釋程度越大，電離程度越大，B正確。兩溶液無限稀釋，溶液應呈中性，即c（OH-）相等，C正確。當時，MOH溶液的pH=11，ROH溶液的pH=10，強堿MOH溶液中不存在電離平衡，升高溫度，對c（M+）無影響；弱堿ROH溶液中存在電離平衡，升高溫度促進弱堿電離，則c（R+）濃度增大，故比值減小，D錯誤。

啟示：2015年新課標Ⅰ、Ⅱ兩套試卷選擇題和必做主觀題部分都有9幅圖形表格。兩卷的主觀題都采用了圖形表格的形式來整合不同模塊的知識、創設嶄新的知識呈現情景，可以說高考命題是“無圖不成題”。能快速準確提取圖表中隱藏的信息無疑是觀察能力和理解能力強的考生，命題專家認為用圖形表格來創設具有嶄新情景的試題能有效地選拔優秀人才。

生物 研究命題規律 在深度思維中備考

深圳紅嶺教育集團高中部 田奇林

嘉賓簡介：田奇林，特級教師，《求學》資深作者，在《求學》出版的《高考沖關2015年理綜特刊》中擔任生物主編，并因《高考沖關2015年理綜特刊》在2015年高考中較高的命中率贏得廣泛贊譽。

2015全國卷的結構與試題特點

從上表可以看出，2015年的全國卷呈現如下特點：

1.總分值沒有變化，試題結構略有改變，試題難度有所降低。

新課標I卷必修一所占分值降為15分，試題注重基礎；必修二所占分值升為21分，試題難度下降；必修三所占分值升為39分，難度與往年相當。新課標II卷必修一12分（全是選擇題），必修二27分（非選擇題15分），必修三36分（非選擇題24分）。兩份試卷的選修部分均注重與必修知識結合考查，如新課標I卷的選修三的選做題綜合了必修二基因表達和必修三免疫的相關知識。

2.考查的主干知識覆蓋面廣。

主要包括組成細胞的分子與細胞結構、物質跨膜運輸方式、內環境的組成、光合作用、遺傳規律及人類遺傳病、植物激素調節、神經調節與體液調節、免疫、種群和群落、生態系統的結構與功能、基因工程、蛋白質工程、植物有效成分的提取和酶的應用等。

3.試題材料大多來自教材。

如新課標I卷，第1題考查的主要內容為人教版教材必修一第9頁中“原核細胞的結構”相關知識；第2題主要考查必修三第50頁“幼嫩的細胞對生長素敏感，老細胞則比較遲鈍”中的相關知識；第3題主要考查必修三第3頁“血漿中的部分物質可以進入組織液”中的相關知識；第4題主要考查必修三第78頁的相關知識；第5題主要考查的內容在必修二第69頁；第6題主要考查必修二第33頁相關知識；第29題主要考查必修一第103頁的知識。

4.試題考查形式有所改變。

如遺傳題，改變了過去幾年或其他省市的較為復雜的推導和計算，而是考查基因載體的推斷，側重考查考生假設推導的基本能力；重視對概念理解能力和生物學現象分析的考查，淡化了圖像圖表試題的考查，重視從文字敘述獲取信息；重視實驗分析能力的考查，新課標I卷注重了利用光合作用、動物的激素調節的原理進行實驗分析，弱化了對實驗設計能力的考查；新課標II卷的簡答題，加大了對必修三中生命活動調節相關知識的考查力度，改變了光合作用、呼吸作用必考的考查模式。試題由中檔題和難題構成，重點考查考生的理解能力和綜合運用能力和實驗探究能力。

5.重視數據的處理和運用。

新課標卷Ⅰ卷中，有4道試題涉及數據的處理與運用。如第3題涉及生物體細胞內液和細胞外液的含量及比例；第29題要求考生分析對比不同處理下得到的數據，推理得到正確結論；第30題要求考生能從表格中提供的數據進行計算，得出不同年齡段個體數量，推出種群的年齡結構，進而預測種群的變化趨勢；第31題要求考生計算基因頻率、自由交配后代的比例等，多處涉及的數據處理，體現了高考對考生數學方法、系統分析、建構模型和演繹推理等科學方法要求的提高。

在深度思維中備考

根據以上分析，我們給2016高考生提供以下備考建議：

1.重視回歸教材，熟悉教材語言。

考生應加強對諸如元素種類、基因表達、細胞結構、植物激素、蛋白質結構、物質的跨膜運輸、酶的特性、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、群落演替、遺傳的基本規律、伴性遺傳與常染色體遺傳、生物的變異與育種、神經—體液調節、免疫、種群數量變化、能量流動特點、生物進化等基本概念和原理的深度理解，要在深度理解中掌握概念，切忌死記硬背。

2.抓住核心，不回避重點。

考生應加強對細胞的基本結構與代謝，細胞的增殖、衰老、癌變，生命活動的調節，遺傳與變異，生物與環境和生物工程等核心知識的理解和運用。遺傳題的難度穩中有降，復習的重心是遺傳中重要的概念、雜交類型、育種的基本原理和過程，注重科學規范的表達（如原因類試題的表達）和常規概率計算的準確性訓練，不要刻意訓練難題。

3.知識要系統化和結構化。

復習時要加強對諸如細胞代謝、遺傳的基本定律、生命活動的調節、生態系統的結構與功能等考點的知識網絡的建構及其運用。這是大題命制的切入點，是命制能力題的重要素材。

4.理論聯系實際。

復習時注重選取工農業生產中的實際問題，環境保護和可持續發展等人們普遍關心的社會熱點、焦點問題，生物科學的前沿問題，培養分析和綜合應用能力。

5.重視探究能力的培養。

新課標卷強調在學生對知識深度理解的基礎上設置探究性、開放性、綜合性試題，因此諸如“各舉一例”“提出研究的問題”“做出相應的假設”和“分析可能的原因”等開放性試題的訓練要加強。同時加強數據處理能力和獲取信息能力的培養。endprint