以應用技術人才為導向的地方高等院校創新培養模式研究
——以貴州工程應用技術學院為例

吳　廣

（貴州工程應用技術學院 土木建筑工程學院，貴州 畢節 551700 ）

以應用技術人才為導向的地方高等院校創新培養模式研究
——以貴州工程應用技術學院為例

吳廣

（貴州工程應用技術學院 土木建筑工程學院，貴州 畢節 551700 ）

培養應用技術人才是當前教育部對地方高校轉型發展的要求，同時也是高等教育得以持續發展的基礎及落腳點。貴州工程應用技術學院作為貴州首家積極響應教育部高校轉型發展的地方高校，積極踐行應用型技術人才的辦學理念，努力探索適應地方經濟發展及現代社會需求的應用技術型人才培養的新模式。學校建立了“雙師型人才”培養模式，以適應地方經濟發展及城鄉建設的一線人才需求，為高校轉型發展及教學改革提供了有益幫助。

應用技術人才；工程師；實踐教育平臺

1.引言

結合當前國務院、教育部強調地方高校轉型發展，培養技術技能型人才的要求；我校積極響應努力轉型，一方面加大學校工科專業實驗室、實訓基地的建設，另一方面大刀闊斧地對教學的實用性改革，即著重培養學生的實踐應用技能。為了培養實用技能型人才，學校與企業簽訂“產學研”合作計劃，旨在把理論與實踐結合起來，使學生的理論知識和企業技能相輔相成。通過企業崗位實踐學習，打造適應社會需求的實用技術人才的培養模式［1］。貴州工程應用技術學院作為地方高校，以服務地方經濟發展及城鄉建設為首任，以培養一線工程師和基礎教育教師為核心，以突顯地方高校獨特的辦學理念為特色。本文從貴州工程應用技術學院教學的實際情況出發，對其以應用技術人才為導向的培養模式進行研究，期望為高校轉型發展及教學改革提供幫助。

2.在應用技術人才培養中存在的突出問題

2.1.學校辦學特色不突出，人才培養思路不明確

普通高等教育的人才培養與高職院校的培養及目標是有差別的，同時也不等同于中等職業教育。高等院校在人才培養方面應具有過硬的專業知識，還需兼備過硬的綜合應用技能。目前，很多地方高校處在轉型發展階段，為了滿足地方經濟發展需要及學校發展態勢，引入了工科學科。很多地方院校沒有辦學的基礎和經驗，盲目辦學及對就業市場需求量沒有進行深入調研，造成學生“進的來、出不去”的現象。學生的能力不能滿足社會發展的需要，導致了培養的學生在社會發展中缺乏競爭力。同時，也造成了地方高校在開辦專業中沒有自己的特色。

2.2.應用技術人才培養觀念期待轉變

很多教師、家長、學生以至于高校領導層都會有這樣的認識，現在培養應用技術人才那不就是等同于高等職業院校培養的職業技術人才嗎？ 產生這樣的誤解主要是大家受傳統教育觀念的影響以及對高等教育培養的應用技術人才認識不夠深入。從當前社會看，高等教育培養應用技術型人才已達成社會共識，所以，應將這種共識深入到教學中去，為學生實踐、實訓提供有利條件。

2.3.應用技術人才培養條件存在不足

作為地方高校，其培育的應用技術人才的主要目的是為地方經濟發展、城鎮化建設服務，在人才培養過程中要凸顯實踐能力培養。地方高校作為新興本科院校，在校企合作，實訓、實習基地建設等方面都比較單薄，在培養應用技術人才方面的硬件設施尚待提升，比如：實驗室的投入、實訓中心的建設。由于地方高校的財政經費有限，制約了應用技術人才培養實踐的經費投入；同時與企業合作辦學、實訓的模式不成熟，在很大程度上引致學生實訓和頂崗實習難以全面開展，進而對學生的應用技術能力培養產生很大的影響。

2.4.高校師資隊伍質量有待提高

大多數地方高等院校的工科專業開設時間不長，很多教師畢業后即到學校任教，缺乏企業實踐經驗。應用技術人才的培養需要一定實踐經驗的“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師，即同時身兼工程師與教師的雙重身份。一部分教師即使來自于企業，但缺乏一定的教學理論和教學經驗，難以滿足培養高素質應用技術人才的要求。所以，目前來看，在應用技術人才培養方面，很多地方高校教師隊伍質量有待提升，也成為制約地方高等院校轉型發展的瓶頸問題。

2.5.課程開設缺乏特色

很多地方高等院校在應用技術人才培養方面沒有自己的思路，照搬、照抄國內知名高校的相關專業辦學模式，缺乏對自身情況的了解。很多地方本科高校前身是專科學院，所以，在應用技術人才培養方面要切合實際地選擇課程開設計劃。在教學內容安排時，很多教師都是“填鴨式”和“滿堂式”教學［2］，沒有認真結合實際企業崗位能力需求而制定教學計劃和內容，從而造成學生的能力與實際需求相背離。

2.6.缺乏健全的教學質量評價體系

作為新辦地方本科高校，在教學質量監控方面存在不足，教學的質量監控、保障、評價體系都很不完善。各學院的監管人員能力有限，在人才培養、水平評估方面沒有統一的標準。其次教學管理隊伍的業務水平和管理水平有待提高，對教師教學實施過程監控有限，教師教學評價停留在領導層面。所以，學校也很難準確掌握教師在教學中的實際水平以及人才培養質量的好壞。沒有健全的體制，培養模式落后，不能及時反饋人才培養的情況等等影響了教育質量評價和教學的改進。

2.7.學生的文化基礎較弱，缺乏扎根基層的精神

當前地方高等院校的學生很多都是來自高考二本控制線上下的學生，文化成績相對較差，自主學習能力不夠，刻苦程度薄弱。因此在學校學習期間，學生養成了學習不努力，紀律懶散，不按時完成學習任務等不良習慣。其次，進入到企業實習時，由于現在大多數學生家庭生活富裕，從小嬌生慣養，欠缺相應的勞動鍛煉，在企業工作就會出現不適應，整天叫苦叫累甚至逃避，更為嚴重的是在實習中途出現逃離現象，使工學結合難以順利進［3］。

3.以應用技術人才為導向的地方高校培養模式的建立

3.1.突出學校辦學特色，明確人才培養思路

地方高等院校應根據當前地方經濟發展的態勢明確專業發展方向，建立滿足區域經濟發展和社會需求的人才培養模式。專業設置時，應以市場需求為導向，以專業為襯托，突出能力培養，夯實校企合作，將應用技術人才的培養目標定位在“1234”，即一個目標：培養高層次應用技術人才；“兩師”培養：培養基礎教育教師和一線工程師；三個平臺：理論教育平臺、實踐教育平臺、素質教育平臺；四能型人才：培養學生成為具有專業能力、實踐能力、應用能力和創新能力的應用技術型人才。

3.2.應用技術人才觀念、模式的創新

地方高等院校應進一步明確應用技術人才的培養概念，通過學校招生時的面對面咨詢服務等轉變人們對應用技術人才的認識。應用技術人才培養要走因地制宜的教育思路，根據自身發展和區域經濟發展走勢，著力改革教育進程。在應用技術人才培養方面不要盲目跟風，要深入調查社會、區域經濟發展態勢對人才的實際需求，進行專業化的教育培養，讓培養的學生能滿足社會發展需要。

3.3.實驗室、產學研合作教育建設

地方高等院校應重視實驗室建設經費的投入，搭建實踐教學平臺，重視“產學研”合作教育體制，成立“產學研”合作教學工作領導小組，制定工作方案，與政府、企事業單位開展實質性的合作，共建實習、實訓平臺，共同開展科技研發，共同制定人才培養模式，開展“訂單式”的人才培養活動。

3.4.教師隊伍培養

地方高等院校應強化教師教學技能的培訓，提高青年教師的板書、教學設計、教學信息化和教學實踐的基本能力，實施青年教師導師制，明確學科帶頭人、學術帶頭人和教授培養青年教師的責任，提升青年教師的科研、教學水平，健全老中青教師“傳、幫、帶”機制，充分發揮教學名師、優秀教師、骨干教師的示范引領作用，幫助青年教師提升教學水平。同時，重視“雙師型”教師隊伍建設，依托校外實踐教學基地，選派教師進入企事業單位進行掛職或頂崗，提升教師的實踐能力，積極鼓勵教師參加各級各類職業資格考試，向“雙師型”教師轉變。

3.5.教育教學保障體系的完善

地方高等院校應圍繞應用技術人才培養目標，完善教學質量保障體系，建立教學質量的監控、保障、評價三大體系，明確教學工作的主要環節質量標準，規范教學管理。同時，健全教育監控機構，落實學校、學院（部）、系（教研室）三級教學質量監控責任機制。加強教學過程監控，實行“三級聽課制度”，開展教學常規檢查、課堂聽課、校院（部）兩級教學督導、專業評估、試卷評估、畢業論文（設計）評估、學生評教、教學信息監管等措施，從嚴執教，狠抓落實，不斷提高教育教學質量水平。

3.6.學生各項能力的培養塑造

大學是學生走入社會的最后一個階段，是人才培養、個性塑造的關鍵時期，在此期間需要掌握必要的專業知識并提高社交能力、自主學習和心理承受能力。在學校時，通過專業學習、各類職業資格考試、大學生各項技能競賽、大學生創新創業訓練計劃、黨團活動、校園活動、社會服務活動等給學生評分，以此來評價學生各項能力培養情況。通過學習和鍛煉，培養和塑造了學生的情商和智商，從而提高了學生走出校園后適應社會的能力。

4.以貴州工程應用技術學院土木建筑工程學院為例

4.1.辦學理念

辦學定位：把土木建筑工程學院建成區域內土建類人才培養培訓基地和應用科技研發基地，成為西部同類地方院校中水平較高、特色鮮明的應用型本科高校。

辦學特色：培養服務畢節及周邊地區城鎮化、工業化建設的一線工程師。

4.2.加強與企業產學研、實習基地合作

貴州工程應用技術學院土木建筑工程學院的產學研、實習基地如表1所示。

表1　產學研、實習基地一覽表

4.3.加強師資隊伍建設

貴州工程應用技術學院土木建筑工程學院 2012年和2014年的師資隊伍建設對比如表2所示。

表2　教師變化情況表

4.4. 加強實驗室建設投入

貴州工程應用技術學院土木建筑工程學院 2012年和2014年的實驗室建設情況對比如表3所示。

4.5.教學監控體系建設

學院成立教學督導組對教學進行監控、檢查和評估，開展教學專項檢查，每周舉行一次教學例會。教研室每2～3周進行一次教研活動，優秀教師進行示范授課，積極開展學生評教活動，評教參評率達95%以上，以更好地促進教師提高教學水平。

4.6.大學生創新訓練項目

目前學院組建了大學生創新訓練項目中心，主要以工程實驗中心為依托開展。對2014年大學生創新創業訓練項目進行匯總后，如表4所示。

表3　2012年以來實驗室變化情況

表4　2014年大學生創新創業訓練匯總表

5.結語

地方高校培養應用技術人才必須基于社會和區域經濟發展的需求，在教學實踐過程中，地方高校要不斷完善人才培養模式，通過調整課程結構設置，強化校企合作，緊跟市場發展，全力推進地方高校應用技術人才培養，為地方經濟發展、城鄉一體化建設服務。只有準確把握好人才培養的目標和定位，結合實際，認真調研市場需求，形成自身特色，地方高校才能走出一條發展的成功道路。

［1］呂麗莉.淺議高職院校人才培養模式的改革［J］.正德學院學報，2009，7（2）：65-68.

［2］趙慧.以就業為導向的高職人才培養模式與評估研究［J］.黑龍江科技信息，2009，（31）：161.

［3］劉明生，張立逢.工學結合實施中的問題與對策［J］.江蘇教育（職業教育版），2009，（36）：29-30.

Research on the innovative cultivation mode of local universities with the application of technology talents as the direction-- Taking the Guizhou University of Engineering Science as an example

WU Guang
（School of Civil Architecture，Guizhou University of Engineering Science，Bijie，Guizhou551700，China ）

Application technology personnel training is the requirements of the Ministry of education in local colleges and universities of transformation and development，so，the goal of training t-he skills of applied talents with high quality is foundation and foothold of sustainable development of higher edueducation. Guizhou College of engineering and applied technology，Guizhou Provinceas the first positive response of universities，Ministry of education transformation and development of local colleges and universities，and actively promote the educational philosophy of technology application talents，explore to adapt to the new mode of the local economic development and the needs of modern society technology applied talents training. The model of double-Teacher-orien-ted cultivation is established in order to meet the needs of local economic development and urbanand rural development，and to provide useful help for the transformation and development of colleges and universities.

Application of technical talents； engineers； practical education platform

G648.4

A

1673-9639 （2015） 04-0156-05

（責任編輯 毛志）（責任校對 徐松金）（英文編輯 田興斌）

2015-06-12

本文系土木工程貴州省高等學校專業綜合試點改革項目研究成果。

吳廣（1984-），男，貴州畢節人，助理工程師，本科，主要研究方向為工程制圖。