關于碩士研究生教育中管理和培養模式的思考

文/白江文

一、引言

碩士研究生是國家為培養高層次人才設置的基本培養環節。碩士研究生的質量是我國科技創新、社會進步和經濟平穩發展的重要保障。創新管理能促進培養模式的優化，提高研究生的培養質量，同時，培養質量的提高也能拓寬管理渠道，推動管理模式的改良。因此，管理創新和培養模式優化在碩士研究生培養中變得尤為重要，管理和培養模式的改進和創新對于培養創新型人才具有極大地推動作用。我國碩士研究生教育起步較晚，并且隨著規模的增大，管理和培養模式中存在的矛盾和問題越來越突出，合理的解決這些矛盾和問題，對提高研究生培養質量、增強我國人才在國際市場的競爭力、促進社會進步和科技創新都具有重要意義。本文擬通過分析我國碩士研究生培養中管理和培養模式普遍存在問題的原因，通過借鑒發達國家的研究生培養的先進經驗，探討了我國研究生教育中管理和培養模式的改進措施。

二、我國碩士研究生教育中存在的問題分析

為了充分發揮我國人力資源優勢，提高人力資源質量，必須從根本上分析我國在研究生教育中存在的問題，并尋求解決途徑。近年來，雖然我國教育部門在研究生的管理和培養模式上進行了不斷的改進和創新，并取得一定成效。但是，與世界上各教育大國相比，我國研究生培養質量仍然普遍偏低。而且，隨著研究生培養規模的不斷增大，研究生教育面臨的困難和壓力也不斷增加，主要表現為如下幾個方面:

(1)管理方式過于單一，學生沒有自主選擇權利

高校應該將培養學生的主體性視為育人標準，注重學生的主體性發展，培養學生主體能力和品質。縱觀近幾十年我國研究生的培養，長期以來形成了管理者占本位，忽視了學習者的主體地位以及個體差異性。表現如下:第一，理論知識的傳授過程以及方式方面，以教師為主導，而且教學方法單一，公共課課時安排不合理;第二，在教學管理方式方面，從高層管理者到學生，沒有建立有效的信息反饋機制。這種管理和培養方式在新形勢下已經不能滿足學生主體性發展需求，對學生主體性教育具有極大的破壞作用，在很大程度上限制了研究生自主發展的空間。

(2)導師配置方式較傳統，研究生研究方向狹窄

在我國，碩士研究生導師從各方面 (包括學業、科研、學位論文、思想品德等)對研究生進行指導，直到其畢業為止，這種導師制度也稱之為“縱向指導”模式。由于導師的專業所限，研究生只能沿著導師的方向發展，對交叉科學的指導力度不大，研究生探究陌生領域的可能性較小，研究方向較為狹窄。而且，導師在學術和思想上的偏差將會對研究生產生較大的影響，尤其對許多沒有經驗的年輕導師而言，在指導研究生過程中難免會出現這樣或那樣的失誤和偏差。

(3)急功近利，把科研成果等同于論文的篇數

我國有很多高校，科研氣氛浮躁，學術氛圍惡劣，科研工作者急功近利追求論文數量而忽略質量。科研管理方面指標化、數量化，甚至分配硬性任務 (比如在規定期限內在核心期刊上發表論文篇數、完成科研項目數等)、急于展示科研成果，導致研究生導師忙于應付而失去科學求實精神。這些現象的長期積累導致了學術論文產出量巨大，論文質量低劣的結果。研究生導師的科研精神和學術道德會直接影響碩士研究生的科研和學術精神的形成，所以這種現象將會導致碩士研究生在科研上的急功近利。

(4)重學術輕應用，人才培養和社會需求脫節

建設祖國、服務社會是高層次人才培養的初衷。所以，注重應用型人才的培養成為我國高等教育的重中之重［1］，關系著我們國家的未來和前途。我國雖然在碩士研究生培養中采取了一系列改進措施，但仍然存在不少問題，比如科研實踐機會少、實踐程度低，科研人員“紙上談兵”的情況層出不窮、動手操作能力低下，不能適應社會需求、創新能力欠缺，原創性研究成果較少等等。這直接影響了我國研究生培養質量的提高。

三、教育大國先進經驗淺析

為了尋求碩士研究生管理和培養模式改進措施，我們必須借鑒和分析各教育大國管理和培養模式的先進經驗［2］，并結合我國研究生教育的現狀，改進研究生管理培養模式。

在美國，碩士研究生管理和培養中借鑒了市場原則，促進高校之間在教學上的相互競爭;與社會建立廣泛合作關系，提高培養質量和對未來的適應性;實行導師與學科指導小組相結合的指導制度，學生可以博采眾長，創新思路;實行嚴格的研究生“淘汰制”，最大程度地激發學生的學習欲望。英國碩士研究生管理方式為“篩選式”，入學采用申請制度，獲得入學資格比較容易;以課堂授課為主要方式，亦可選擇進行科研工作;設置嚴格的畢業篩選條件，淘汰率很高［2］。在德國，則突出了科學研究的重要性，不設置正規的課堂，而開展各種講座、討論會、實驗訓練等，來提高研究生的科研能力和技能;不實行學分制，也沒有嚴格的年限要求，只要研究生能完成相應的工作量，達到碩士研究生的畢業要求，完成學位論文，通過答辯，便可以獲得學位。日本研究生教育的管理實行“生產－管理－培養”一體化的模式，在管理和培養上研究生管理機構與科研機構共同進行;與德國相反，日本對碩士生的培養側重于課程培養，并且實行講座制度、學分制 (借鑒美國)、“學分互換制度”。

四、我國碩士研究生管理和培養方式改進措施

為了促進我國碩士研究生教育更快地發展，為我國未來培養更多的高層次人才，通過分析我國碩士研究生教育中存在問題的深層原因，借鑒發達國家研究生教育中的優點，并結合我國實際情況，提出了我國研究生教育改進的具體措施:

(1)優化課程設置。在我國研究生公共課課程設置不合理［3］，公共課的課時量偏大。由于在本科階段有些公共課是必修課，所以在研究生階段應該最大程度的壓縮在本科必修的公共課課時量，增加研究生專業領域的課時量。在教學管理方面，在每個專業選擇3－5名研究生組成信息反饋小組，及時向相應管理人員 (輔導員)或者導師反饋教學過程中出現的問題。

(2)改良導師指導制度。近年，在研究生人數越來越多和導師人數較少之間的矛盾日益突出的情況下，我國長期以來“名師出高徒”的傳統觀念不利于研究生的個性和創造性的培養，要把“一對多”的導師指導制度，改為“多對多”的導師指導方式［4］，即一個學生至少選擇兩位導師為自己的指導教師。由于每個導師的學術背景和專業領域的差別，有利于拓寬學生的視野，有利于開拓學科之間的交叉領域，提高研究生的創造性。

(3)實行研究生淘汰制度。參考美國實行“淘汰制”，完善現行的法律法規體系，細化《中華人民共和國學位條例》中關于各級學位授予的條件，為研究生淘汰制提供法律依據;提高高校辦學自主權的地位，鼓勵各高校根據國家相關法律制度，制定符合自身的研究生培養制度和學位授予制度，便于實行“淘汰制”。

(4)建立高校研究生培養與企業之間的合作機制。加大研究生跨校、跨國交流與合作，創造研究生科研實踐機會。例如有教育部門組織某一學科全國性研討會、開展國際性學術交流會、與國內外科研企業建立畢業生實踐平臺等等。通過這些措施提高研究生的科研應用能力和動手操作能力，為社會培養高端科研應用型人才。

五、總 結

碩士研究生培養質量的提高對于提高我國國際競爭力具有關鍵性的作用。我國現行的研究生培養制度在一定程度上限制了碩士研究生創新能力的發展，不利于我國綜合國力的提升，而且，由于長期以來形成的人才培養觀念已經不適合現代經濟快速發展的需要。基于這些考慮，通過借鑒國外研究生培養中的一些先進經驗和方法，我們必須進行研究生課程教學改革，并改進研究生導師負責制度，建立和健全研究生培養相關的法律法規，開創應用型人才培養制度，為國家的建設培養出有用的人才。

［1］侯健，趙輝，于波.應用型碩士研究生素質培養的定位與模式 ［J］.中國成人教育，2007(3):41－42.

［2］史蘭新，陳永平.國內外研究生培養方式的比較及探討［J］.東南大學學報 (哲學社會科學版)，2010，12(2):117－121.

［3］劉鴻.我國碩士研究生培養現狀的調查報告 ［J］.現代大學教育，2004(4):62—66.

［4］王剛，崔一梅，陳建成.新形勢下我國碩士研究生培養模式探討 ［J］.科技與管理，2008，10(4):112－115.