寓德育于英語教學之中的探討

錢海峰

（江蘇省張家港市南沙小學，江蘇 張家港 215600）

寓德育于英語教學之中的探討

錢海峰

（江蘇省張家港市南沙小學，江蘇 張家港 215600）

育人先育德，德是一個真正的人的根本。在英語教學中，教師應把對學生人格的培養放在與英語知識同樣重要的地位，尋方法、找途徑，使英語教學與德育緊密聯系，將德育融入語言教學之中。

小學英語；德育；滲透

一、深入挖掘教材，找到德育點

在英語課本上，只有單詞、對話和課文，并沒有標明怎樣育“德”。其實德育的點，就隱藏在這些對話、課文之中，關鍵在于教師的發現和挖掘。例如，從簡單的入門對話“Goodmorning，how are you”開始教師就可以引導學生見到同學、老師、朋友要熱情打招呼，向對方問好，溝通人與人之間的感情。在一篇閱讀短文中，有一篇為《Rich orpoor》，Mr rich有錢但沒有朋友，Mrpoor沒錢卻很快樂的原因是他有許多朋友。在讀完兩段文章后，我向學生這樣提問：（1）Who ishappier？（2）Which ismore important？Which onewould you like tobe？學生的回答為：（1）Mrpoor．（2）Friendsare important．we shouldmake friendswith others．這時我說：“錢有一定的作用，但是沒有朋友卻會心靈孤獨，失去生活的快樂。那么我們生活中，應該多為他人著想，關心他人，以豁達的胸懷去創造生活的快樂，生活才有意義。”在學Applepicking時，學生找到了勞動的興趣，同時培養了他們熱愛勞動的思想。話不用很多，但要讓教師的啟發與教學內容自然、緊密結合，短少而精深，起到畫龍點睛之效。

二、抓住適當機會，充分利用練習材料

練習和測驗，是衡量教與學效果的尺度。教師若只把目光盯在分數上，那么，對學生的教育是不全面的。相反，通過測驗，我們可以培養學生誠實、自信、不畏困難的品格。英語測驗以選擇題居多，有的水平差的學生，題做不出來，就“蒙”一個，這時教師就應該告訴他那是對自己不負責任，同時也辜負了老師的期望。同時告訴他要靜下心來，認真考慮，相信自己的能力，一定能找到正確的答案。練習內容也是德育的好途徑。記得有一次考試后的第二天，得知成績，大部分同學情緒比較低落，上課注意力不太集中。這時，我拿出了短文《My Teacher》。這篇短文是Heller Keller記述她的老師怎樣幫她學習“語言”，她克服了種種困難終于成功的故事。我一邊讀，一邊解釋難句，讓學生們自己理解簡單句。教室里靜極了，學生們在聽的同時都受了故事的感染，在我讀完后，有好幾個學生都哭了。我輕輕地說：“海倫·凱勒遇到了那么多困難，可她堅持下去，獲得了成功。你們這次的小失敗算什么呢！找出自己的不足，再加把勁吧！”學生們振奮了，并告訴我要以Helen Keller作為他們的榜樣和動力。還有一次讀到這一句“Ifyouwanta friend，be one”，學生不能理解，以至影響了下面的閱讀。這句話是說，如果你想要一個朋友，就要先以和善友好行為去對待別人，成為別人的朋友，你才有了朋友。學生深受啟發，會意地朝我點頭，隨之順利地讀完了下面的文章。可以說，閱讀的段落，不僅是閱讀能力的訓練，同時也是對學生思想的熏陶。語言，總是跟社會背景和人的生活緊密相關，我們在傳授語言知識的同時，也輸進了人的思想、社會的輿論。我們要充分發揮材料的作用，找到文章的閃光點，適時地將美好的人類的思想輸入到學生的頭腦當中，幫他們把握人生的方向。

三、教師做好表率，堅持相互交流

教師是學生的榜樣和模仿的對象。教師優美的語言、實事求是的作風，對學生有著潛移默化的影響。在教學中，我總是以情帶英語，用英語傳情，幫助學生形成正確的生活態度。例如，哪位學生病了，我在班上提問：“Where’s ×××！ What’swrong？or I’m sorry to hear that”當他回來時，我用驚奇熱情的目光看著他，并說：“Oh，I’m very happy to see you．Ihope you are better now．”同時，我還鼓勵學生用英語說出要對他說的話，這樣既鍛煉了口語，也創造了和諧的人際關系。漸漸地，在英語課上，乃至課下，英語交流越來越廣泛，學生們也朝著realman的方向發展，彬彬有禮的多了，敢于認錯的同學也多了。我還在班內設立了English Comer，并掛上了一個小信箱，學生可以用英語寫出心里話，表達自己對班內某事的看法，或者請老師給予幫助。這樣既鍛煉了寫作，又交流了感情。教師授以語言和知識，同時授以做人之道，雙手齊抓，能促進學生身心健康的發展。

四、結束語

總之，我們教師應拿出細心、耐心、恒心，想盡一切辦法，因勢利導，堅持不懈，利用好我們每一節課的內容，發揮好我們每一言行的作用，將德育深入課堂、深入教學生活，讓學生在掌握知識的同時成為一個大寫的“人”。

[1]廖順萍,張淑燕.從兒童認知發展規律探析小學英語教學模式[J].昭通師范高等專科學校學報,2011(04).

[2]盧文娟.英語新課程與德育滲透[J].中小學教材教學,2005(12).

[3]李莉.德育在小學英語教學中的滲透[J].學校黨建與思想教育, 2009(21).

G621；G623.31

：A

：1008-3561（2015）36-0014-01

錢海峰（1977－），男，江蘇張家港人，中小學一級教師，從事英語教學與研究。