游戲的教育價值及在幼兒園課程中的實現路徑

閔曉黎

（江蘇省常州市新北區春江幼兒園，江蘇 常州 213002）

學前教育需要順應兒童的發展規律，還要保證兒童的發展與社會的要求相符合，這就要求教師應當順應兒童的興趣與需求，把握兒童的發展規律，采用兒童喜歡的方式展開教學。游戲是幼兒最感興趣的活動，因此，教師在教學中，可結合課程內容，充分運用游戲，在游戲中實現教育目標，保證課程的游戲化與生活化，促進幼兒的健康發展。

一、游戲的教育價值

游戲活動能有效地體現出兒童的游戲精神，而游戲精神是兒童融入游戲活動的動力，游戲的多重屬性，決定了游戲的教育價值。游戲的教育價值可分為形式價值與實質價值。形式價值一般指游戲形式的教育價值，可稱為工具價值，主要表現為：將游戲作為一種活動的形式來展開幼兒教育，保證教育目標順利實現。游戲的實質價值通常指游戲的精神存在，在游戲中，游戲的態度比游戲本身更重要。游戲一旦被看作是一種積極的精神狀態，便會成為幼兒天性的代表，成為幼兒的生活方式之一。幼兒的身心發展水平及在學習中呈現出的愛模仿等特點，決定了傳統的說教方式不適合幼兒教育。游戲中的語言表達及動作的呈現，使游戲成為幼兒獲取知識及掌握技能的主要途徑。當游戲成為幼兒發展與學習的主要形式，便能夠有效地實現游戲的價值。

二、幼兒園課程中的實現路徑

1.為幼兒提供游戲機會，激發幼兒的興趣

在教學中，教師可引入完整的游戲，并在游戲中融入相關的課程內容。這時的游戲更多的是一些傳統的教學游戲，即專門為課程內容而設計的音樂及科學等游戲。教師對活動的游戲化設計一般采取以下幾個策略：首先，將整個教學活動設計為完整的游戲，在特定的教學時間內反復進行，例如，體育游戲“老狼幾點了”及科學游戲“吹泡泡”等；其次，將游戲作為一個教學環節設定在某個特定時段，例如，運用猜謎語的方式導入活動內容，謎語本身就具有一定的娛樂性，猜謎就是游戲。此外，還可將一些游戲活動安排在教學結束環節，由此鞏固幼兒的知識與技能。幼兒課程可以相互影響，例如，“音樂餐廳”這個情景，幼兒可以選擇自己喜愛的音樂，編排舞蹈，教師可將“音樂餐廳”的情景與“美麗的房屋”結合起來，引導幼兒將裝飾好的“美麗房屋”用作“音樂餐廳”。如此，生活與游戲及課程便產生了一定的關聯。在活動中，幼兒便能夠獲得一定的生活技能與知識。

2.以游戲形式融入不同課程，增強學習效果

（1）科學課程。幼兒好奇心強，喜歡發掘周圍世界的美好。因此，教師可通過提供經驗來滿足幼兒的好奇心，讓幼兒自己去體驗。例如，在科學活動“會變的顏色”中，教師可為幼兒提供綠色、藍色及紅色三張透明的膠片，隨后帶領幼兒在操場上將兩張膠片重疊在一起，放在眼前看看周圍變成了什么顏色。幼兒會發現，將兩個不同的顏色重疊在一起，就會變成另外一種顏色。此時，教師再引導幼兒進一步驗證自己的想法，帶領幼兒來到活動區，用紅色、藍色及綠色三種顏料調配出不同的顏色。在這個游戲的過程中，孩子們不僅感受到了探索的樂趣，還學會了相關的知識。

（2）體育課程。由于幼兒的天性好動，在體育活動中，教師可借助一些游戲來激發幼兒的興趣，例如，袋鼠媽媽、老鷹抓小雞等游戲，這些游戲能夠鍛煉孩子的跑跳能力，還能讓學生了解到有關動物的常識。

（3）數學課程。在數學教學中，教師可采用游戲活動來吸引幼兒的注意，讓幼兒全身心地投入到活動中，在愉悅的環境中學習數學知識。例如，在吃餅干的過程中，孩子們大多會關注“吃”，不會考慮別的因素，此時教師就可引導幼兒開動腦筋，改變餅干的形狀。或者讓幼兒咬一口餅干，看看吃剩下的餅干像什么，有些孩子說像月亮，有些孩子說像鳥兒。在吃的過程中，孩子們既能認識圖案，又培養了孩子的思維能力。

3.利用游戲因素，提高課程的趣味性

在教學中，教師可充分運用游戲因素提高課程的趣味性，以激發幼兒的興趣。教師可通過以下幾種形式來提高課程的趣味性：第一，以游戲性的語言組織教學活動。這是幼兒教育中較為常用的策略。教師在組織活動時經常采用“小朋友們，老師今天為你們帶來了新的朋友——圖形寶寶，他想跟你們一起做游戲，你們歡迎嗎？”第二，以“動手做”的方式組織活動。在教學中，教師可帶領幼兒運用各種材料進行小實驗或自己制作一些手工藝品，隨后再利用這些作品組織游戲，這也是一種教學策略。此外，教師還可以比賽的形式組織一些教學活動，例如，以培養幼兒基本生活能力的穿脫衣服比賽、疊被子比賽等等，比賽可以小組的形式進行對比，也可采用個人對個人的形式進行比賽。比賽能夠增加活動的趣味性，激發幼兒的積極性。

三、結束語

綜上所述，課程的游戲化對于幼兒教育來說，發揮了非常關鍵的作用。在教學中，教師應當引導幼兒積極參與到游戲中，通過游戲活動來學習基本的技能與相關的知識，為幼兒提供溫暖且愉悅的環境，用鼓勵與信任的態度對待幼兒，由此激發幼兒的自信心。

[1]李小燕.彰顯游戲教育價值促進幼兒健康成長[J].成才之路,2013(36).

[2]鞏玉娜.傳統民間游戲與幼兒園課程構建[D].山東師范大學,2012.

[3]熊麗娟,吳麗.論游戲對幼兒心理發展的影響[J].文化學刊,2015(04).