創設情境培養中專學生法治意識探析

黃益卿

（廣東省揭陽市綜合中等專業學校，廣東 揭陽 522021）

中職德育課程“職業道德和法律”中法律部分的教學要求是通過法律知識的教育，讓學生養成良好的法治意識，提高法律素質，增強公民意識，依法辦事，與人為善。在實際的教學中，教學場所大多局限于教室，以說教的教學方法為主。在考核上，側重于“知識掌握”的評價模式，重視對學生認知層次的掌握和評價，忽略了學生真正運用理論知識解決實際的能力，忽略了他們的內心感悟和情感體驗。同時，許多中職生學習主動性和積極性較差，甚至有不良行為習慣。多種因素的共同作用，使中職學校的法律教育教學的實效性差強人意。如何引導學生自覺學法、守法和用法，培養學生的法治意識成為一線教師應該深思的問題。下面，結合教育教學實踐，就如何在法律課中培養學生的法治意識進行探析。

一、創設輕松、有趣的學習情境

盧梭說過：“一切之中最重要的一種法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里。”黨的十八大四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》也提出：“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。”法律基礎知識的學習，是培養學生法治意識的前提。

1.整合資源，創造性的使用教材

“職業道德與法律”中涉及的法律知識非常廣泛，在授課時間非常有限的條件下，往往教學內容就掛一漏百，顯得非常零碎，不利于學生形成系統的知識結構。因此，教師需要結合中職德育課程體系的內容，整合教學資源，創造性地“用教材”，對教材內容進行適當取舍。譬如，第十二課的“依法規范企業的經濟行為”和“依法保護人類共有的家園”可以根據學期長短和“經濟、政治與社會”中第二課的“企業的生產與經營”與第五課的“構建資源節約型和環境友好型社會”整合。

2.豐富資源，增強課程吸引力

學生最反感的德育課程，無外乎就是單純的說教。法律知識的教學要貼近生活、貼近實際、貼近學生的生活，利用學生關心、感興趣的事例，激發學生的學習興趣。例如，在民法關于合同的教學中，可以以學生在食堂打飯、上學坐車為例。同時，也可以引用網絡、電視等傳播媒體中的熱門事件、電影、電視劇等。如“跑男”陳赫離婚引發的關于隱私權的保護問題，熱播電視劇《何以笙簫默》中涉及的有關法律問題。通過戲曲和經典小說等了解古代的司法制度。學習刑法時引用中國香港的張子強案，讓學生了解中國香港和中國刑事審判制度的差異。

二、創設參與性、實踐性的學習情境

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學生法治意識的培養，除了要讓學生知道法律的相關規定外，還要讓學生能利用所學知識分析、解決實際問題。

1.轉變理念，改革教學模式

教學理念的更新是提高課堂教學效率的前提。現代職業教育思想認為，教師應該從傳統的執教者變為學習的陪同者和輔導者。教師應該認清并且幫助學生認清學習的需求，幫助學生構思學習的途徑，指導學生的學習過程。“教無定法”，教師要根據教學內容和學生實際，采用多種教學方法和手段，以學生為主體，幫助、指導學生的學習，讓學生“學以致用”。如筆者在憲法知識的學習中，采用小組合作探究的方法，學生在小組的合作學習中取長補短，既鍛煉了自主學習能力，又培養了合作精神。

2.走出校園，參與實踐

在法律課教學中，案例教學法經常被使用，但畢竟材料來源是間接的，學生往往把案例當作故事聽完就了事。讓學生參與法治實踐，是培養學生法治意識的重要途徑。譬如，組織學生到法庭旁聽，讓學生參與全國法制宣傳日活動。

3.歸納總結，提升認識高度

一個人法治意識的強弱，不是看其了解多少法律知識，而是看其能否將法律知識內化、上升為法治意識，成為自己的一種自覺行為和價值取向。在教育學生要遵守法律、法規時，我們除了要讓學生知道哪些行為是合法的，哪些行為是違法的外，還要讓學生知道它們“為什么”合法和“為什么”違法。譬如，在講到未成人違法犯罪時，通過一系列個案的分析，給學生以警示。

學生法治意識的培養是一個漸進的過程，必須根據中職學生的身心特點，系統進行，才能將法治意識植根于學生的心靈深處，保護學生的成長，實行依法治國的目標。

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