試析標點符號在文本解讀中的作用

朱秀蘭

（江蘇省昆山市培本實驗小學，江蘇 昆山 215300）

試析標點符號在文本解讀中的作用

朱秀蘭

（江蘇省昆山市培本實驗小學，江蘇 昆山 215300）

在小學語文教學的文本閱讀中，教師不僅要關注語言文字，也要關注文章中的標點符號。因此，教師要通過解讀標點，使學生更好地把握文章中心，感悟人物的品質，疏通文章的脈絡。

文本閱讀；解讀標點；文章主旨；人物品質

郭沫若先生曾經說過：“標點之于言文有同等的重要，甚至有時還在其上。”因此，在關注文本的過程中，我們不僅要關注語言文字，也要關注其中的標點符號。在小學語文課堂教學的文本閱讀中，我們如何通過這小小的標點，來達到對文本的深入感悟呢？

一、借助標點，把握文章中心

細細地品味標點，我們不難發現有的標點直指本心，揭示了文章的主旨。因此，教師要善于去發現，引導學生更好地理解文本。

案例一：《軍神》。師：這篇課文為什么要用“軍神”來做題目呢？生：因為劉伯承是真正的男子漢。生：因為劉伯承是一位堅強的軍人。生：因為劉伯承是一位軍人，而且有頑強的毅力。師：那為什么不直接以“劉伯承”為題？生：……（被問住了。但從表情看，顯然都不同意。）師：課文結尾處有一句話，回答了這個問題。生：“沃克醫生失聲喊道：‘了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！’”師：沃克醫生的這段話中，用了幾個標點？生：一下子用了三個“！”師：為什么連用三個“！”呢？生：沃克醫生覺得太不可思議了。生：我想沃克醫生說這話時一定十分震驚，因為他從來沒見過這么頑強的軍人。師：是啊，劉伯承，他頑強的意志讓你敬佩，讓我敬佩，讓作者敬佩，讓我們每個人敬佩！師：同學們，現在你們知道為什么要用“軍神”為題了吧？生：以“軍神”為題，很好地表達了作者對劉伯承的敬佩之情。師：再來讀讀課題，讀出這種敬佩之情。在這段教學實錄中，教師通過引導學生解讀標點，來體會作者的思想感情，點明文章中心，水到渠成。

案例二：《春筍》。課文中有這樣一句話：“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。”課文原先是“一節、一節、又一節。向上、向上、再向上。”后來作者將相同詞語間表示停頓的頓號改成了逗號，目的就是要讓學生體會到春筍的生長是一個迅速而又連續不斷的過程。所以，我們在教學這句話時就要特別關注其中的逗號，要引導學生朗讀出比頓號停頓時間稍微長些、不斷加強的語氣，從而感受到課文中春筍頑強向上的生命力。

二、解讀標點，感悟人物品質

在生活中，我們經常能根據一個人說話的語氣來判定這個人的性格特點。而標點符號的一個重要作用就是表示語氣，它能折射文中角色的內心，讓我們感悟人物豐滿的形象。再以《軍神》這篇課文為例子，課文中寫劉伯承受重傷后向沃克醫生求治，發生了這樣一組對話——“我的眼睛被土匪打傷了，請您給治治。”“你叫什么名字？”“劉大川。”“干什么的？”“郵局職員。”

教學實錄：師：劉伯承的話該怎么讀呢？你能找個同學和你配合讀一讀嗎？（學生紛紛舉手，表現踴躍。指名讀。）師：他讀得咋樣？（指飾劉伯承的學生）生：不行，讀得太響了。劉伯承受了這么重的傷，說話肯定不會這么響，而是輕輕地，甚至是斷斷續續的。師：有道理。你能給我們讀一下嗎？（生讀）師：你讀的斷斷續續的，用標點符號來表示，那就是“……”，可是課文卻用了三個句號，這是為什么？生：用句號寫出了當時劉伯承十分的鎮靜。雖然很疼，但忍住了。師：了不起啊！他真不愧是一位——軍神！……在這段教學實錄中，教師引導學生緊緊抓住劉伯承話中的三個句號，引導學生感知他的頑強毅力，充分激發了學生對劉伯承的欽佩之情。

通過解讀標點符號，對我們感悟人物品質、更好地理解語言文字有著不容忽視的重要作用。

三、質疑標點，疏通文章脈絡

作者用標點符號有時其實是很巧妙的，它能穿針引線，暗示文章的文脈走向。

案例：《廬山的云霧》。師：課文中的第二段寫廬山的云霧有哪幾種姿態？生：四種。師：作者是用什么標點連接起來的？生：“……；……。……；……。”師：這樣用標點，你不覺得奇怪嗎？生：奇怪。四種姿態用為什么不全用“；”連接呢？師：對呀，為什么呢？生：籠罩在山頂的云霧和纏繞在半山的云霧是一種類型的，彌漫山谷的云霧和遮擋山峰的云霧是同一類型的。師：這兩種類型又有什么不同呢？生：前面兩種云霧是很小的，后兩種云霧是大的。師：你真會讀書。同學們看，“廬山的云霧千姿百態”是本段的中心句，作者圍繞這句中心句，先寫了小的云霧，再寫大的云霧，按照從局部到整體的順序把云霧的四種姿態描寫得很有條理……

圍繞中心句寫一段話是該課的教學難點。此片段中教師引導學生質疑語段中的標點，一步一步摸清作者構段思路，梳通了文脈，也使學生學到了圍繞中心句從不同角度分類選材描摹事物的構段方法，再次顯示了標點的非凡作用。

由此可見，標點符號的作用真是不容小覷，它在解讀文本的過程中可以起到畫龍點睛的作用。

[1]郭沫若.沸羹集·正標點[M].北京:新文藝出版社,1954.

[2]湯麗瑩.活用標點 走近文本角色[J].內蒙古教育,2013(07).

[3]龔華蓉.小標點，大乾坤——探究標點符號在文本中的作用[J].文理導航,2014(08).

G623.2

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1008-3561（2015）21-0100-01

朱秀蘭（1981－），女，江蘇昆山人，小學高級教師，從事語文教學與研究。