“區域農業發展—以我國東北地區為例”教學設計（人教版）

唐述建

一、教材分析

“區域農業發展——以我國東北地區為例”是人教版必修3第四章“區域經濟發展”第一節內容，本教學設計為該節第一課時，對應課程標準為“以某區域為例，分析該區域農業生產條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑”。按照課標要求，教材首先分析東北地區的地理位置、地形、氣候、土壤等自然地理條件和工業基礎、交通、技術、人口密度、市場等社會經濟條件。在此基礎上，說明東北地區因地制宜大力發展農業生產，進而了解其農業生產結構以及農業生產布局，最后描述在開發利用中主要由于人為原因，導致東北地區在黑土、林地和濕地等方面產生一系列生態環境問題以及目前的治理措施。本節課重點不僅要充分認識東北地區農業的可持續發展，而且要通過東北地區農業可持續發展這個案例，學會從自然條件和社會經濟條件兩方面科學合理分析家鄉農業發展的優劣勢，從而因地制宜、揚長避短發展農業，搞好家鄉農業的可持續發展。

二、學情簡析

通過前幾單元的學習，學生已基本具備讀圖和提取信息的能力，對案例學習的方法有一定程度的了解。但由于學生初中的區域地理知識不足，對具體某一區域的地理背景知識比較模糊，因此對具體區域的分析往往不透徹、不全面。

三、教學目標

知識與技能：通過讀東北地區的年降水量和年平均氣溫分布圖以及地形圖，分析并說出東北地區的氣候、地形、水資源等自然條件的特點；結合東北地區的自然條件，說出自然條件對農業生產的影響；通過閱讀東北地區的交通圖和數據資料，分析東北地區農業生產的社會經濟條件；結合東北地區的社會經濟條件，說出社會經濟條件對農業生產的影響；根據東北地區的地理條件，進行農業生產布局并歸納農業布局特點。

過程與方法：嘗試運用所學知識和東北地區地形圖，明確東北地區的地形、氣候、植被等自然地理特征；學會與他人合作探究，并利用景觀圖片和文字分析東北地區土地資源的優勢表現和問題；能為家鄉農業的可持續發展提出合理化建議。

情感、態度與價值觀：體會生活中處處有地理；激發學習興趣，培養學生自主學習與探究的能力；樹立人地和諧發展的思想，在區域開發利用中做到因地制宜。

四、教學重難點

重點：東北地區發展農業的自然地理特征和社會經濟條件；結合已有資料，分析東北地區農業生產條件和布局特點。

難點：對其它地區農業生產條件、布局特點進行分析評價，并提出合理化建議。

五、教學過程

新課引入：播放歌曲“松花江上”，感性了解東北地區農業發展狀況。

設計意圖：通過歌曲播放，吸引學生注意力，為新課學習做好精神準備。通過對歌曲內容的感知讓學生對東北有一個初步認識，為新課的展開創設良好的條件。

一、農業發展的地理背景

學生通過讀東北地區位置、氣候、地形、土壤、交通、工業分布等圖，確定東北地區的位置及范圍，具體評價東北地區發展農業的區位條件，得出東北地區農業發展的主要優勢是土地資源和森林資源，然后從質和量兩方面分析。

1.地理位置與氣候特征的內在聯系（圖1）

氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生長季節等。東北地區由于冬季寒冷、夏季溫暖，降水集中于夏季，熱量和水分配合協調，能滿足一年一熟作物生長的需要，這使得農作物生長季節集中在氣溫較高的4～10月，農事活動為春播、夏管、秋收，同時農作物適應環境多為喜冷涼品種（如甜菜）。

學生活動1：①東北大米因質優而廣受市場歡迎，這與氣候條件有什么關系？（東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘，再加上氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不需要施用農藥，具有綠色大米天然優勢）②東北地區農業生產季節性強的特點，為農村的綜合發展提供了什么有利條件？（有利于農忙季節時，集中人力物力投入農業生產；農閑時發展副業，增加農業收入，還可進行農田基本建設和水利建設等）③與我國主要農業地區相比，熱量條件是東北地區的劣勢，但是也可以認為熱量條件是東北地區的優勢。試分別舉例說明。由此得到什么啟示？（劣勢主要表現為許多對熱量要求較高的作物品種不能種植，僅能種植一些熱量要求不高的如春小麥、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟；長冬無法放牧，還要解決好牲畜的防寒問題。但冬季長有利于土壤有機質的積累，故東北的土壤較肥沃；同時冬季積雪在春季融化，可緩解春旱現象，改善土壤墑情）

設計意圖：讓學生深刻理解影響東北地區農業生產的氣候要素中的熱量要素，并能辯證看待不利因素也能轉化為有利因素。從而培養學生辯證分析問題的能力，滲透可持續發展的觀念。

2.山環水繞、沃野千里的地形條件（表1）

3.工業、交通、人口等對東北農業發展的影響（圖2）

4.土地資源優勢（圖3）

5.森林資源豐富（圖4）

學生活動2：搜集相關資料，分析下列地區（任選1～2個）發展特色農業的地理條件。①珠江三角洲大力發展出口創匯農業：鄰近港、澳、臺地區，港口、鐵路和航空等交通發達，自然條件優越，農業生產技術水平高。②新疆南部（南疆）已建設成為我國最大的棉花生產基地：南疆光照充足，土地資源廣闊，山麓地帶有高山冰雪融水可供灌溉，當地種植長絨棉歷史悠久，其市場需求大。③海南島成為我國熱帶經濟作物生產基地：海南島地處熱帶，熱量和降水條件可滿足熱帶經濟作物的生長，市場尤其是國內市場對橡膠等熱帶作物的需求量大。④云南昆明附近重點發展花卉種植業農業布局特點：昆明四季如春，氣候條件適宜發展多種花卉，昆明等國內市場對花卉的需求量大。

設計意圖：培養學生動手能力，并能綜合運用知識分析、解決問題。拓展學生思維、培養遷移能力，使所學知識能活學活用。

二、農業布局特點

承轉過渡：通過對東北地區農業發展條件的分析，應因地制宜發展農業。分析東北地區區域內農業生產條件差異，得出區域內部農業布局特點：東北地區可劃分為三大農業生產區域（表2）。

學生活動3：Ⅰ.大家已學習過水稻種植業的特點和地區分布。根據水稻在東北地區的分布特點，討論農業生產應怎樣處理與自然條件的關系。（水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區。東北地區水稻多種植在遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地；由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術的進步，縮短了水稻的生產期。東北地區水稻種植已擴展到北緯50°以北的黑龍江沿岸）

Ⅱ.東北地區畜牧業分布較廣，但是農區畜牧業在畜牧業總產值中仍占絕對優勢，這與全國其它地區的情況相似。①農區發展畜牧業有哪些有利條件？（克服天然草場夏季生長旺盛、冬季枯干造成的食物來源季節不均問題；欄棚可使牲畜免受到寒凍；畜牧業與種植業結合，廢物互用，充分利用資源；防止環境污染）②結合已學過的大牧場放牧業，為我國廣大牧區畜牧業的發展提出建議。（人工播種優質草種，改良牲畜；將草場劃片進行管理，執行輪流放牧的經營生產方式，但不宜種植糧食作物，即不宜耕作避免造成草場沙化；增打機井，保證人畜飲水）

Ⅲ.分析歸納東北地區農業布局的自然條件，并填寫表3。

設計意圖：通過學生活動，鞏固知識并培養學生的語言表達能力。同時對全國廣大牧區的建議更是讓學生具有大局意識，能將理論用以指導實踐，真正做到為用而學，學以致用。

專家點評：本教案設計理念符合新課程改革的要求，在整個教學過程中，導入部分很具吸引力，可迅速激發學生學習興趣，同時教師起到主要的引導作用。教學中強調學生掌握對材料“獲取信息、提煉信息、解讀信息”的能力。教學過程中問題設計合理，循序漸進，讓學生將本節課所學分析區域地理的地理要素運用于其它地區，真正做到學以致用，符合理論聯系實際的原則。教學過程中采用案例分析、探究討論等方法，教法靈活適用、切實有效，學生參與性、探究性強，符合高二學生的認知水平和要求。美中不足是未控制每一環節的大致時間安排，導致預設問題的完成和預期效果的達到具有不可控性。（重慶市南川區教科所地理教研員 夏 川）