任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運用

肖彬

摘要：在高職院校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以不同專業(yè)的高職學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識以及實踐能力為動力和目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)的教學(xué)方法。本文結(jié)合高職院校特點采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對大學(xué)思想政治理論課進行教學(xué)改革，重點闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的原則和特點、應(yīng)用、經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;高職;思想政治理論課

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的思想政治理論課教學(xué)團隊將思想政治理論課同高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來，對面向全院大一學(xué)生的第一門思想政治理論課程——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，采用團隊合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，進行全面改革探索并開展有益的嘗試，將教學(xué)改革重點放在課堂實踐教學(xué)上。經(jīng)過幾年不斷發(fā)展與完善，形成了一套比較系統(tǒng)、行之有效的課堂德育實踐教學(xué)模式，較好地實現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)目標。

一、概念界定

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以不同專業(yè)的高職學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識以及實踐能力為動力和目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)的教學(xué)方法。目前，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在高職專業(yè)課程中已得到越來越廣泛的應(yīng)用，我院思想政治理論課教學(xué)團隊在課程的教學(xué)改革方面，借鑒任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，結(jié)合高職院校專業(yè)特點和學(xué)生情況以及該課程自身的規(guī)律和要求，創(chuàng)設(shè)了德育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，老師們創(chuàng)新教學(xué)手段，整合提煉教學(xué)資源，探索適合高職學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)模式，以期望能體現(xiàn)和符合高職思想政治理論課的發(fā)展方向和趨勢。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的原則和特點

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應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的原則

（1）以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)問題和思考問題，不要拿老師自己理想的學(xué)生水平和標準來衡量學(xué)生，尊重學(xué)生的多元化思維和創(chuàng)新，切忌一刀切、標準化。

（2）激勵原則。教學(xué)中多使用激勵的方式給學(xué)生動力。多找學(xué)生在完成任務(wù)和實踐中閃光點，無論任務(wù)完成的質(zhì)量如何，只要是認真勤奮，敢于思考問題就要多給予正面的激勵。

（3）深化原則。思想政治理論課要培養(yǎng)高職大學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)他們的人文性和社會性，這可以說是關(guān)鍵能力的關(guān)鍵部分。因此，要不斷提高學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，還要按照逐步深化、循序漸進的原則，錘煉學(xué)生更高的個人修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（4）適度并快樂的原則。高職生畢竟不是重點大學(xué)的本科生和研究生，在深化過程中要適度。在制訂任務(wù)和探討過程中要適合學(xué)生層次和專業(yè)等條件，要以在高職大學(xué)生接受的范圍內(nèi)且又不斷提高他們的關(guān)鍵能力為準則。同時教師要主動創(chuàng)造條件讓學(xué)生感到探討過程和完成任務(wù)的快樂，滿足學(xué)生的成就感和個性得到尊重的幸福感等。只有樂在其中，才有可能有創(chuàng)新，使其可持續(xù)地發(fā)展下去。

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應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

（1）將思想政治理論課程課堂實踐教學(xué)與高職學(xué)生的思維特征和學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，符合高職學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。目前，在校高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不夠明確、主動性欠佳和自控力有待加強的缺點;但是他們形象思維活躍，而且自我意識和實踐能力較強。基于此，課堂實踐教學(xué)活動的組織與實施都要考慮高職學(xué)生的特點，不可盲目地照本宣科、生搬硬套，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。

（2）在課堂實踐教學(xué)中采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，優(yōu)化學(xué)習(xí)動機，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。具體地說就是以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主題，以小組為單位，通過課堂實踐活動的方式讓學(xué)生在參與、互動和演練中學(xué)習(xí)理論知識，增強綜合素質(zhì)和提高實踐能力。結(jié)合高職院校實際情況，充分利用教學(xué)資源。

（3）充分運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段開展思想政治理論課的教育教學(xué)工作。在課后讓學(xué)生自己動手充分運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段去完成教師布置的任務(wù)，在課上將授課內(nèi)容與信息技術(shù)手段有機結(jié)合起來，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成直觀、形象的感受。

三、在實踐教學(xué)中的運用

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組織形式

目前，我院思想政治理論課教學(xué)采用的是合班授課形式，普遍班級人數(shù)在一百人左右。在此基礎(chǔ)上，我們按照興趣相近、特長互補和規(guī)模適中的原則將班級分成若干學(xué)習(xí)小組，主要采用以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)的組織形式。

1確定題目

2設(shè)計調(diào)查問卷：問卷不少于10題，不多于15題

3具體實地調(diào)查：利用上課時間以本班同學(xué)作為調(diào)查樣本，問卷以PPT形式呈現(xiàn)

4數(shù)據(jù)統(tǒng)計

5數(shù)據(jù)分析

1總結(jié)、得出結(jié)論

2將調(diào)查結(jié)果制作成PPT柱狀圖

3公開匯報（課堂進行，不少于十分鐘）

任務(wù)主題擬實現(xiàn)的任務(wù)目標知識目標可展示的任務(wù)結(jié)果

2整體設(shè)計

在實際教學(xué)中，以任務(wù)作為驅(qū)動實現(xiàn)教學(xué)目標，分小組按照設(shè)置問題、研究問題、搜集資料、探求方法、得出結(jié)論和匯報交流的基本流程進行設(shè)計。我們把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的課堂德育實踐教學(xué)分為三個任務(wù)模塊：課堂調(diào)研報告、課堂微話劇和課堂案例宣講，每個任務(wù)模塊下設(shè)不同的任務(wù)主題。

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任務(wù)驅(qū)動項目設(shè)計

在整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，具體實施根據(jù)授課內(nèi)容按章節(jié)來展開，比如以下是第一章《追求遠大理想堅定崇高信念》的項目設(shè)計（見下表）。

4評價體系

在教學(xué)改革的同時，我們也對評價體系做了相應(yīng)改革，以適應(yīng)實際情況。具體做法是變過去注重期末書面考試為注重平時過程考核，我院從2013年開始將思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課平時成績占總成績的比例由30%提高到了60%;期末考試占40%，期末考試方式改為隨堂開卷考查。其目的主要是讓學(xué)生把注意力由過去的“考好試”轉(zhuǎn)移到“上好課并完成好實踐任務(wù)”。

過程考核即平時成績除了一些常規(guī)的考核，如完成作業(yè)和上課出勤等之外，主要內(nèi)容就是任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生分組開展的德育實踐活動情況。考核中我們主要采用的是“老師指導(dǎo)下的組長負責(zé)制”：老師制訂和發(fā)布任務(wù)并指導(dǎo)每個小組的選題、實踐過程和考核;組長負責(zé)每個小組的管理，包括任務(wù)分工、進度跟蹤、成果匯報等，每個小組的成績評定依據(jù)成果匯報情況、現(xiàn)場答辯和小組合作情況綜合打分。

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積極推動思想政治理論課教學(xué)的信息化建設(shè)

我們團隊的教師利用“世界大學(xué)城”這個平臺積極推進思想政治理論課教學(xué)的信息化建設(shè)，積極探索和完善“網(wǎng)絡(luò)上”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：已經(jīng)利用“世界大學(xué)城”云空間建立了包括立體紅色展館、榜樣人物館和善行館等一批具有海量信息的開放式的德育實踐教學(xué)的數(shù)字化資源平臺;目前正在積極探索更多網(wǎng)絡(luò)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，如通過數(shù)字化資源平臺和德育實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的深度整合，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個性和時代特征的德育實踐教學(xué)管理系統(tǒng)。擬建立德育實踐教學(xué)任務(wù)庫，基于教學(xué)計劃，針對不同個性的學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并實現(xiàn)向?qū)W生的云空間自動分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可在自己的云空間中自助查閱目前的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，在指導(dǎo)老師同意的前提下，能根據(jù)自身情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可全程與指導(dǎo)老師互動。通過任務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以在領(lǐng)取任務(wù)后實時了解自己的完成進度，提交自己的實踐成果，教師則實時掌握學(xué)生任務(wù)的完成進度，對學(xué)生實踐成果進行在線評價。

四、經(jīng)驗總結(jié)

第一，它的應(yīng)用有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考問題的能力以及利用書本知識獨立解決實際問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生為完成每一個模塊任務(wù)，要先研究課本，編寫任務(wù)計劃流程，設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)，還要總結(jié)經(jīng)驗。其結(jié)果就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)新性。

第二，該教學(xué)法的使用是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，它改變了思想政治理論課上學(xué)生只是“聽眾”，很少參與的狀況，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和動手能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生養(yǎng)成了等著老師教授、被動接受知識的習(xí)慣。而應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，老師除了布置任務(wù)后只是“指導(dǎo)者”和“評價者”，學(xué)生從主題選擇、目標確定、團隊組織等各個環(huán)節(jié)都要分工、主持和參與，任何環(huán)節(jié)的疏忽都會影響個人成果甚至團隊成績。學(xué)生在完成任務(wù)中感覺到原來思想政治理論課并不是像過去那樣“只講大道理”，這個系列的課程與現(xiàn)實結(jié)合緊密，與每個人的人生息息相關(guān);而自己在學(xué)習(xí)中也成了課堂的主體甚至“主宰”，使得其參與積極性大大提高，對自己的要求也逐漸嚴格，也更注重團隊的合作。

當然，我們也深刻地感覺到應(yīng)用該教學(xué)法對思想政治理論課老師要求更高了。老師要加工提煉相關(guān)知識，分析不同專業(yè)學(xué)生的特點，了解目前的社會熱點，甚至還要提高自己掌握網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的能力。所以師生之間又是一個教學(xué)相長的過程。