關于素質教育背景下小學生自主參與數學課堂學習活動探究

彭江濤

【摘 要】隨著教育的不斷推陳出新，素質教育已經被引入數學課堂，而素質教育推崇的教學目標，主要是以學生身心發展為核心。在課堂教學中，學生參與課堂的程度決定了教學活動的成敗，而單一教學評價在一定程度上降低了學生參與課堂的積極性。本文針對素質教育背景下，小學生自主參與數學課堂的情況進行分析，并提出相關建議，進一步促進教學效率的提高。

【關鍵詞】素質教育；小學生自主參與；數學課堂；學習活動；探究

在小學數學課堂教學中，學生參與課堂的積極性并不高，一方面是由于教師的教學方式，另一方面是學生自身原因，其不敢在課堂上參與學習活動。而隨著素質教育的不斷推行，在一定程度上了解決上述問題，但還有部分問題存在并亟待解決。文章針對素質教育背景下，學生參與課堂的情況進行分析，并以具體案例說明如何提高學生參與課堂教學的積極性。

一、現狀分析

就目前而言，學生參與課堂活動明顯比以往增多，但是其大部分是被動參與，而不是發自內心真正參與，究其主要原因有以下幾方面：

第一，學生不敢參與。由于部分教師在教學中讓學生感到害怕，而這類教師在課堂教學中，不允許學生發表自己的見解，更不允許學生提出與自己講解不同的觀點，即使學生的某些觀點具有創新意義。如果學生在課堂上提出與教師不符的觀念，就會受到教師的另類對待，輕則遭到訓斥，重則受到體罰。因此，學生參與課堂積極性變低，也進一步阻礙學生思維能力的提高，導致教學效率低下。

第二，學生不會參與。在教學過程中，教師即便放手讓學生自主進行學習活動，但大部分學生不知從何學起，因為他們并沒有掌握學習方法，其在自學過程中，對于書本上的知識并不知道從何看起，而對于數學書中出現的標記，許多學生對其含義并不清楚。而對于課前預習，他們并沒有能力去發掘問題，更談不上如何解決問題。因此在一定程度上使學生參與課堂的積極性變弱。

二、解決對策

（一）激發學習動機，形成參與心向

教師在教學中，要將教材中一些激勵因素運用到課堂教學中。而興趣是學生學習的最好動力，它是學生一切學習活動的推動力。在教學中，教師應該抓住學生感興趣的點，進而展開教學活動，鼓勵學生積極參與數學課堂，可以通過一些途徑促使學生提高參與課堂的積極性，比如情境激趣、游戲激趣、直觀激趣等等，使學生自主參與意識變強。在上述途徑中，直觀激趣是最為常見的方法。在教學中，教師可以借助現代化的教學實施，如多媒體，通過圖文并茂的形式，讓學生對數學課堂更加感興趣，進而主動參與到課堂活動中。

例如：針對24時記時教學中，即使學生在生活中接觸過，但是其掌握并不全面，只知其一不知其二，因此教師可以借助多媒體設備進行教學，再現生活畫面。某校數學教師在教授相關知識點時制作了教學課件，在課堂上教師播放相關課件，其選取的是與學生相關的畫面，并且在每個畫面中，都配備了鐘面，而且時針與分針都正常運轉。同時該位教師還配備了音樂，當學生看到播出的畫面時，感到賞心悅目，進而對這堂數學感興趣，并主動參與。教師通過播放此類課件，讓教學內容以形象化的形式展示在學生面前，使其更容易理解一天24小時的概念，并且了解到時針與分針運行的規律。由此可以推斷出，這堂課教學效果肯定非常好。

（二）促進學生主動探索，完善其自主參與學習

一堂課的高效率離不開學生的積極參與。因此教師在教學過程中，應該為學生提供探索空間，讓學生能夠主動思考。并且盡量使學生能夠動手操作，在其遇到問題時，鼓勵學生及時提出并給予解決。教師在這個過程中，要起到提供幫助的作用，使學生逐漸養成思考問題的好習慣，從而獲取知識并發展智能，使其在數學課堂中積極思考并參與學習活動。

在教學活動中，教師必須讓學生真正參與課堂教學，并使學生有機會參與進來。例如：在數學教學中涉及到長方形特征的相關內容時，某小學數學教師從實際生活中汲取教學案例。在課上，教師提問學生，生活中哪些物體是長方形的，學生踴躍回答，緊接著教師提問，長方形有哪些特征，學生根據自己掌握的內容，闡述自己的觀點，然后教師以一個具體實物進行補充說明，隨后學生動手對長方形進行實際測量，進一步使其了解到長方形特征，培養其動手思考能力。在這個過程中，教師還可以讓學生進行分組討論，積極開發學生大腦，使其不斷發揮自己的智能，促進教學活動的成功。

三、結語

綜合上述觀點，隨著素質教育的不斷普及，教師應該在教學活動中逐漸將學生的主體地位體現出來。在教學中，積極鼓勵學生自主參與數學教學活動，并且促進學生從內心真正想要參與課堂活動。本文通過相關案例闡述論點，進一步提高課堂教學效率。

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