淺析中高職銜接的另一種模式——現代學徒制

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2015)09-0077-03

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．023

【收稿日期】2015-05-19

【作者簡介】劉淑娟(1988—)，女，河北唐山人，職業技術教育學研究生，研究方向為職業教育;劉艷紅(1967—)，女，河北唐山人，副院長，博士，教授，碩士生導師，研究方向為職業教育。

一、中高職銜接現狀及問題

(一)我國中高職銜接的現狀

“中高職銜接”是職業教育理論研究的重要內容。中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用;高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用。構建現代職業教育體系，增強職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育科學發展，中高職銜接是關鍵。

我國的中高職銜接起步于20世紀80年代，經過二十多年的研究與嘗試，已經實現了形式上的接軌。目前常見的銜接模式可分為以下四類: ［1—2］一是對口招生模式，即中專、職高、技校畢業生通過單獨組織的高職招生考試，到專業對口的高職院校學習。目前比較普遍的是3 + X模式。二是分段貫通模式，該模式需要高職院校與中職院校合作辦學，中職院校招收的學生畢業后經過一定選拔后到高職院校繼續深造，我們通常所說的3 +2就是這種模式。三是五年一貫制，學生參加的考試與普通中專相同，不需要參加中職升高職的入學考試，經過五年的學習，頒發高等職業院校畢業證書。相比于前三種，第四種為非學制銜接模式，此模式對高職教育申請者的受教育背景沒有過多要求，只需要申請者通過考試或評估，達到高職教育入學標準，就能夠接受高等職業教育。自學考試便是這種模式的典型。

(二)我國中高職銜接存在的問題

1．制度上中高職銜接不足

一方面，由于我國每年中職生源規模較大，僅通過現有的幾種銜接模式遠不能滿足龐大的中職學生群體的升學要求。對口招生、分段貫通等模式往往是擇優錄取，最終導致很大一部分學生無法進入高職院校繼續學習。另一方面，我國中高職銜接起步較晚，受到地區經濟水平、教育發展程度等多方面因素的制約，加上部分銜接模式自身的條件限制(如五年一貫制銜接模式，需要中高職院校有系統、有效的中高職銜接的課程體系，有相應的政策和配套措施，因此這種銜接模式僅適合部分具備一定辦學實力的中、高職學校)，導致很多地區現行銜接模式相對比較單一。

2．內容上中高職銜接不良

中高職銜接包含教育制度、培養目標、專業設置、課程與教學內容、學制結構和招生考試制度等多方面的內容，其中課程是中高職銜接的核心。然而目前我國的中高職銜接研究多是制度上、形式上的研究，而對于中高職教育的教學內容、課程開發等方面的銜接研究還遠遠不夠。

3．范圍上中高職銜接不廣

目前國內中高職銜接范圍不廣的問題一方面體現在涉及對象不全面。當前存在的中高職銜接模式如對口招生模式、五年一貫制、分段貫通制等多集中于學校教育體系內的銜接以及學歷教育的銜接，面向的對象都是在校生。自主招生模式為在職人員提供了繼續深造的條件，但是目前此種模式存在許多問題，真正通過自學考試進入高職院校的在職人員很少。另一方面體現在銜接的載體過于單調，中高職銜接局限于中高職院校之間的合作，而忽略了企業在職業教育中的重要作用。

針對上述問題，結合目前國內形勢，本文提出可以將現代學徒制作為中高職銜接的另一種模式。

二、現代學徒制作為中高職銜接另一種模式的可行性分析

現代學徒制的實質是一種現代職業教育制度，是學校學歷教育與企業崗位培訓的緊密結合，是企業工作本位培訓與學校本位教育的緊密結合，是產與教的深度融合。它的核心要素是校企聯合招生、雙元育人，學徒具有雙重身份(企業員工和學校學生)，崗位成才。中職畢業生不管是選擇就業還是繼續升學，都可以通過現代學徒制模式實現自己的可持續成長。通過與企業簽訂協議，以企業員工和學校學生雙重身份接受企業培訓和高職院校教育，以工學交替的方式學習，在崗位上成才?，F代學徒制人才培養模式不僅有利于實現產教融合，還有利于滿足學生、企業、職業院校以及社會多方面發展的需求。

(一)對于學生而言

不管是選擇中職畢業后就業還是繼續升學，都可以通過自主招生方式成為高職院校學生(前提是學校采用現代學徒制模式與企業聯合招生)。這時學徒就具備了企業員工和學校學生雙重身份，學生不再是被動的知識接受者，而是工作者，這種身份的轉變有利于提高學生的學習主動性，有利于師傅對學生的表現做出現場指導，也有利于學生熟悉今后的工作環境，為畢業后適應工作崗位和滿足企業需求打下基礎。另外，由于實習期間企業會給學生薪資報酬，這就減少了貧困家庭的教育成本，學生從事有報酬的工作，一方面可以獲得經濟收入，另一方面還可以真正融入到社會中，得到實際鍛煉，一舉多得。

(二)對于學校而言

采用現代學徒制模式能夠緩解中高職院校的生存壓力。目前企業對員工的學歷、技術要求越來越高，基本的操作技能逐漸不能滿足企業的需求，多數中職學校面臨招生困難的境地;對于高職院校而言，由于理論教學與實踐嚴重脫節，高職畢業生專業對口就業率低，也面臨著生源不足的窘況。中高職銜接采用現代學徒制模式，可以為選擇職業教育的學生打通上升通道，有利于充分發揮中職的教育資源，促進高職畢業生的對口就業，推動高職院校的發展。

(三)對于企業而言

中高職銜接采用現代學徒制模式，企業將受益匪淺。目前真正的高素質技能人才稀缺，而學校和企業聯合招生、共同培養，有利于企業根據自身對人才的要求培養學生，無論從理論知識還是專業技能方面，都能很好地吻合企業的需求。另外，企業和學生簽訂了合同，學生畢業后進入到企業工作，由于學生已經熟悉了工作環境和工作流程，有了基本的工作經驗，企業就不必再按部就班地進行員工入職培訓，為企業節省了成本，提高了效益。

(四)對于社會而言

中高職銜接采用現代學徒制模式，可以節約社會資源。目前我國正處于產業轉型升級的關鍵時期，學生就業難和企業招工難并存，“中國制造”向“中國創造”轉變不僅需要大量高科技創新型人才，更需要大量高素質技術技能型人才做支撐。現代學徒制作為一種國際流行的技術技能型人才培養模式，未來將成為我國職業教育人才培養的主導模式，也是中高職銜接人才培養模式的一種必然選擇，不僅有利于產教深度融合，更有利于整合多方職業教育資源，實現社會資源的節約。

三、中高職銜接實施現代學徒制的建議

(一)課程開發

學校和企業共同開發課程，構建中高職銜接的課程體系，根據不同專業今后就業的理論知識的需要，中職學?？梢圆捎脤W分制開發一些銜接課程，這樣，對于意愿進入高職再學習的畢業生而言，只要修夠這些銜接課程的學分，就可以進入高職院校進一步學習。高職學校教師可以與企業師傅研討，根據社會發展和產業轉型升級以及地方經濟特色發展的需要，開設符合學生理論學習及企業實踐的校本課程。在課程開發實施過程中必須要有企業專業人士參加，他們除了參與到新的課程體系開發論證過程中，還可以向學校提供關于行業企業具體培訓需求(如未來需求、發展趨勢、工作機會等)的戰略性意見，對現有課程作持續評估并提出有待進一步提高的建議。 ［3］課程結構可以分為理論教學和實踐教學兩個方面，對于理論教學中的文化基礎課程和專業課程的教學任務和教學時間，以及實習課的實習時間都要有所規定。課程的設置應該充滿靈活性，文化基礎課要與所學專業相聯系，避免千篇一律。

(二)協議明確

企業和學校共同制定現代學徒制人才培養方案，企業全程參與教學，派遣技術骨干擔任專業理論課兼職教師，學生進入企業接受實習和培訓期間，企業指派師傅指導學生，工作是學生培養計劃的一部分。學生入學就要與企業簽訂相關協議，保障學徒的雙重身份，以及在企業實習期間享受的各種待遇。企業可以通過設立獎學金的方式，也可以通過獲取高等職業院校的畢業證書、職業資格證書以及企業技術認證證書，到崗后補發學習期間的工齡工資與社保費用等方式鼓勵學生努力學習。

(三)學制改革

一刀切式的學制，不僅浪費了社會資源，而且個人學習成本相對較高，辦學效率低。根據不同專業的要求以及企業的需求，學制要進行改革，如普通中職的學習年限一般為三年，但是對于意愿進入高職學習的學生而言，在第二年修完銜接課程學分達到合格后，可以與合適的企業簽訂協議，進入高職院校進一步深造。

(四)平臺搭建

中高職銜接實施現代學徒制需要搭建一個信息平臺，這個平臺可以作為學生、中高職院校以及企業之間彼此選擇和聯系的橋梁。中高職院校可以把自身的專業發展銜接要求發布到這個平臺，企業也可以把相關需求發布到這個平臺上，只要專業相同或相近，一所中職院校可以與不同的高職院校銜接，一所高職院校也可以和不同的企業進行合作，中高職院校與企業之間可以自由組合，學生也可以通過這個平臺選擇自己可持續成長的途徑。

四、中高職銜接實施現代學徒制的條件保障

(一)政府的推動

國際上流行的現代學徒制模式都是政府推動的，一般有法律、政策、經費和制度的支持與保障。我國中高職銜接采用現代學徒制模式也需要政府的推動。首先，政府要在政策環境方面大力支持，如破除自主招生中戶籍的限制，對校企合作的企業提供優惠的稅收政策等。其次，政府要完善職業資格認證體系，明確規定中高職學生畢業時獲得的職業資格證書類型，在學歷證書和職業資格證書之間實現等值。最后，政府加大對現代學徒制的宣傳，使學生和家長深入了解現代學徒制并認可這種人才培養模式，提高職業院校的生源質量。

(二)企業的參與

企業的參與是實施現代學徒制的重要條件。企業對人才的培養要有明確的要求，并全程參與人才培養方案的制定，向教師和學生的在崗學習敞開大門，獎勵表現優秀的學生，在薪資報酬和保險方面把學生視為員工，真正實現現代學徒制學徒的雙重身份。

(三)學校的熱情

中高職銜接實施現代學徒制，學校必須要積極主動探索現代學徒制模式。目前在我國實施現代學徒制還存法律、政策、經費和制度方面的不完備，也存在著職業院校與企業產教融合不夠深入的現狀，這就需要職業院校尤其是高職院校，要根據經濟社會的發展和市場的需要，積極主動地與企業深入合作，通過探索現代學徒制，為學校與企業共同招生、共同育人，為學生創造雙重身份、崗位成才創造良好的條件。