淺談小學一二年級語文階段性評價

許莉莉

（天臺縣赤城街道第三小學，浙江 天臺317200）

淺談小學一二年級語文階段性評價

許莉莉

（天臺縣赤城街道第三小學，浙江 天臺317200）

在全國教育推行“減負提質”的大環境下，小學低年級任何形式的校外和校內的統一考試都被取消，語文老師的評價變得困難，文章提出從評價內容、評價形式與評價過程三方面進行有效的階段性評價，以提高教學質量，提高學生語文素養。

小學語文 階段性評價 評價內容 評價形式 評價過程

在全國教育推行“減負提質”的大環境下，2014年2月浙江省教育廳關于《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》明確指出：“嚴禁在小學低年級舉辦任何形式的校外和校內的統一考試。”那么，取消低年級學生“分數禁錮”的同時，語文老師應如何利用有效評價措施，提高教學質量，提高學生語文素養呢？

一、評價內容——課標要求+兒童情趣

怎樣的評價內容學生喜歡，又符合課程標準學段要求；既能有效“減負”，又能保證“提質”？這是我們確定評價內容的宗旨。我們依據《語文課程標準》一、二年級目標與內容及評價建議，評價內容分成識字、朗讀、閱讀、說話（寫話），再賦予這些內容兒童情趣。然后分年級擬定具體分項目標。開學初，確定好學期、每月的分項目標，向師生開放評價標準。這樣，教師的教學和學生的學習就有明確方向。以二年級上冊為例：

（一）月月闖關

1.快樂識字關

根據一個月的學習內容 （差不多兩個單元），生字表（二）中的字要求學生聽寫，正確率在95%以上的為過關。如果有不過關的同學，則有機會重新過關。

2.快樂朗讀關

根據一個月的學習內容，選5個段落（50）字左右，讓學生抽簽選一篇朗讀，能正確流利，有表情的為過關。如果有不過關的同學，則有機會重新過關。

3.快樂吟誦關

每個月前就確定吟誦內容，在《小學生必背古詩詞75首》中選3首，還有語文課本中規定背誦的篇和段。學生抽簽選取其中一篇進行吟誦，能正確流利的就可以過關。

4.快樂說話關

根據教材園地里的2個口語交際主題，結合生活實際確定2個說話主題。學生抽簽選取其中一個，只要能自信大方、完整地說出自己的想法，就可以過關。

（二）期末摘果

1.寫寫草莓園

在生字表（二）中選100字聽寫。寫對95字以上，且書寫規范、端正、整潔的可以摘到5個果子。寫對90字以上，可以摘到4個果子。其他的摘3個果子。

2.讀讀蘋果園

在本冊教材里選取精彩文段10段，每段100字左右，學生抽簽選取其中一段進行朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀，而且姿勢正確可以摘到5個果子。有1～3個錯誤或者略有感情，可以摘到4個果子。其他的摘3個果子。

3.吟誦櫻桃園

根據《小學生必背古詩詞75首》選其中10首，利用每天下午上課前10分鐘，每天誦讀經典，還有語文課本中規定背誦的篇和段。學生抽簽選取其中一篇進行吟誦，能做到正確流利的可以摘到5個果子。有1～3個錯誤或者不是特別流利的，可以摘到4個果子。其他的摘3個果子。

4.說說百果園

根據教材園地里的7個口語交際主題，結合生活實際確定7個說話主題，生抽簽選取其中一個，只要能自信、大方、完整地說出自己的想法，可以摘到5個果子。表達完整但有語法錯誤或者不是很響亮，可以摘到4個果子。其他的摘3個果子。

二、評價形式——月月闖關+期末摘果

2.11版的《語文課程標準》指出：“形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結性評價關注學習結果，有利于對教學活動做出總結性結論。形成性評價和終結性評價都是必要的。”取消了原來的單元書面測驗和期中書面測驗、期終書面測驗，我們通過什么發現教學活動中出現的問題呢？觀察學生的課堂表現、記錄學生的課堂作業情況、面談討論等都可以。每個月給學生一次形成性評價，每個學期給學生一次終結性評價，記錄學生一學期的語文進步過程。在“月月闖關”和“期末摘果”的評價過程中，學生是評價的主人，他們開學初就知道闖關、摘果的標準，在平時學習過程中能目標明確，有針對性地進行學習，激發學生學習內驅力。

學生使用的月月闖關卡和期末摘果卡

搖搖搖搖搖搖搖搖搖搖二年級（上）語文期末摘果卡小朋友，通過一個學期的學習，你的語文水平一定有很大提高吧！試試看，你能摘到幾個果子？祝你順利摘果，碩果累累！搖搖搖搖搖搖搖搖搖搖班級：搖搖搖搖搖摘果人：搖搖搖搖搖摘果項目摘果記錄寫寫草莓園讀讀蘋果園吟誦櫻桃園說說百果園

一個學期的兩張卡合在一起，記錄學生整個學期的學習情況，教師可以根據“月月闖關”和“期末摘果”的記錄情況，調整教學情況，提醒學生調整學習狀況。

三、評價過程——操作簡便靈活+藝術趣味

（一）評價主體多元化

老師、家長、學生共同參與，評價主體多元化，可以有效爭取社會、家長對學生語文學習更多關注和支持。家長自愿全程參與，擔任家長評委和家長指導師，在評價過程中家長可以獲得學校教育教學過程的深度體驗，引發家長教育觀念的深度思考。

如九月底，學校組織秋游活動，一二年級結合這次活動進行“月月闖關”。說話主題是：仔細欣賞秋天美景，選擇一種景物說一兩句話。只要能自信大方、完整地說出自己的想法，就可以過關。這次闖關評委由家長自愿報名參加，老師把過關要求事前告知家長，家長全程參與“月月闖關”活動，讓家長在學生“月月闖關卡”上印上“大拇指”。

（二）評價過程機動化

每次過關形式可以機動靈活，更能激發學生參與評價的積極性，從而更喜歡學習、善于學習。如一些“月月闖關”可以結合少先隊活動、班級聯歡會、班級吟誦比賽、班級朗讀比賽、班級寫字比賽等活動進行。

如“月月闖關”中的“快樂吟誦關”，可以結合班級吟誦比賽進行。闖關要求和比賽規則結合，老師、家長、學生共同參與評委工作，闖關的同時評選出班級“吟誦小能手”。

（三）評價過程趣味化

我們追求評價過程趣味化，能很好地呵護低年級兒童的那份童真，使學習評價充滿樂趣。布置“童話屋”考場，游戲進考場，比賽進考場，課本劇表演進考場，闖關地點靈活機動（大自然、社區、教室）等都是一些有效措施。

如“期末摘果”，可以采取學生最感興趣的情境體驗，設置四個體驗館：“寫寫草莓園”、“讀讀蘋果園”、“吟誦櫻桃園”、“說說百果園”。每個體驗館布置成有特色的果園，里面有相關語文知識，如“寫寫草莓園”可以在體驗館里布置一些漢字演變規律的知識圖片，一些學生的優秀書法作品，“說說百果園”可以多媒體展示一些課本劇的表演，學校里講故事比賽，布置一些說話技巧，說話姿勢圖片。學生在四個體驗館活動好以后，根據摘到的果子數量可以到老師那里領取糖果。面對這樣的考試，學生興趣盎然、信心滿滿，表現特別出色。脫離枯燥乏味的題海，在玩中考試，在考中玩耍，還學生一個快樂美好的童年。

［1］梁舒.小學低年級語文朗讀評價方式初探［J］.基礎教育研究，2013（10）.

［2］胡軍旺.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.學周刊，2013（08）.

［3］魏宇波.如何提高小學二年級語文教學質量［J］.教育教學論壇，2014（27）.