留守兒童與非留守兒童學習困擾調查研究

李小芳 吳簫言

（延安大學 外國語學院，陜西 延安 716000）

留守兒童與非留守兒童學習困擾調查研究

李小芳 吳簫言

（延安大學 外國語學院，陜西 延安 716000）

本研究通過對363名農村留守兒童及非留守兒童的調查發現，在學習興趣方面，留守兒童的學習困擾較大，與非留守兒童有顯著性差異；留守兒童在動機太弱方面，男女生存在顯著性差異，且男生的困擾大于女生。因此，在今后教學中，學校、家長等應注重留守兒童學習興趣的培養及加強男性留守兒童學習動機的培養。

學習困擾 調查 留守兒童 非留守兒童

1.引言

留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區，子女留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童［1］。據2013年8月17日教育部公布的《2012年全國教育事業發展統計公報》顯示，2012年全國義務教育階段在校生中農村留守兒童占到義務教育階段在校生近六分之一［2］。據《中國2010年第六次人口普查資料》全國共有27891萬0-17歲的兒童，其中留守兒童為6972.75萬，全國農村留守兒童為6102.55萬，與2005年全國1%抽樣調查相比較，全國農村留守兒童增加了242萬［3］。另據全國婦聯2013年5月發布的《我國農村留守兒童，城鄉流動兒童狀況研究報告》：“從農村兒童中留守兒童所占比例來看，我國中西部勞務輸出大省的比例已經超過50%，留守兒童的總體現狀呈現總體規模擴大等特征”［4］。據李小君摘自《人民日報》2008年，陜西省宋慶齡基金會，陜西省婦女聯合會對陜西省12縣（區）的32所中學的調查，留守兒童占農村中小學兒童的62.66%，留守兒童在吃飯、生病、家庭負擔、學業及心理方面存在問題。留守兒童數量呈持續增長的趨勢［4］。

面對我國社會轉型期無法回避的產物——留守兒童，目前國內人口學、教育學、心理學、社會學等進行了既交叉又有所側重的研究。現今國內此項研究不斷升溫，研究視角呈多元化，以差異性研究居多，國內大部分研究與國外研究的結論有類似之處。從研究結論上看，負面結論比較普遍。但在農村留守兒童與非留守兒童學習困擾方面的比較研究鮮有涉及，因此本研究予以探討，以發現其普遍性及差異性，為解決農村留守兒童問題提供一些依據。

2.研究設計

2.1研究問題

（1）留守兒童與非留守兒童是否存在明顯學習困擾問題？二者之間是否有顯著性差異？

（2）不同性別的留守兒童與非留守兒童學習困擾是否有顯著性差異？

2.2研究對象

本研究選取陜西北部不同縣四所鄉鎮小學為研究對象，因為這四所學校一方面遠離縣城，留守兒童較多，另一方面這四所學校是這里偏遠地區特別普通的學校，具有代表性。對三年級至六年級的學生進行了調查（估計一二年級的學生在理解問卷有一定的困難，收集的數據不準確）。四所學校的研究對象人數分別為164、91、98、48。共計401名學生進行了問卷調查，有效問卷為363份（留守兒童185份，非留守兒童178份；男199份、女164份）。

2.3研究工具

本研究共設計了用于了解學生在學習動機、學習興趣、學習目標的制定上是否存在困擾的一份問卷。該問卷由20個條目構成，由研究對象對每個條目進行“符合”、“不符合”評價。此量表包括四個分量表，每分量表包括五個題項：（1）動機過弱，用來測查中學生的學習動機是否太弱；（2）動機過強，用來測查中學生的學習動機是否太強；（3）學習興趣，用來測查學習興趣是否存在困擾；（4）學習目標，用來測查學習目標是否存在困擾［6］。每個分量表得分范圍為0－5。記分規則與結果解釋：每個題目若選A記1分，若選B記0分。假如被試在某組（每組5題）中的得分在3分以上，則可認定他們在相應的學習欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。

3.研究結果

3.1留守兒童與非留守兒童學習困擾調查結果

留守兒童及非留守兒童在這四個方面均不存在特別明顯的學習困擾，因為被試在每組的得分都未達3分以上。但相比之下，非留守兒童較留守兒童在動機太弱及動機太強方面困擾稍強；在學習興趣及學習目標方面留守兒童較非留守兒童困擾稍強。為了檢驗留守兒童與非留守兒童在這四個方面是否有顯著性差異，進行了獨立樣本t檢驗，在動機太弱、動機太強及學習目標方面，其Sig.（雙側）值均大于.05，且差分的95%置信區間均含有零，可見留守兒童與非留守兒童在這三個方面無顯著性差異；在學習興趣方面，其Sig.（雙側）值（.04）小于.05，且差分的95%置信區間不含有零，可見留守兒童與非留守兒童有顯著性差異（見表1）。對于非留守兒童，在動機太弱、學習興趣及學習目標方面，男生困擾稍強，在動機太弱方面，女生的困擾稍大。對于非留守兒童在這四個方面其Sig.（雙側）值均大于.05，且差分的95%置信區間均含有零，可見不同性別的非留守兒童在這三個方面無顯著性差異（見表3）。3.

表1　留守兒童與非留守兒童學習困擾差異

表2　不同性別留守兒童學習困擾差異

2不同性別留守兒童與非留守兒童學習困擾調查結果留守兒

童在動機太弱方面，男女生差異明顯，男生的均值明顯大于女生，說明男生的困擾明顯大于女生。在動機太強方面，女生的困擾稍大。在學習興趣及目標方面男生的困擾也比女生大。據獨立樣本t檢驗，在動機太弱方面，其Sig.（雙側）值為.002，小于.05，說明男女生之間具有顯著性差異；其他三個方面，其Sig.（雙側）值均大于.05，且差分的95%置信區間均含有零，可見不同性別的留守兒童在這三個方面無顯著性差異（見表2）。

表3　不同性別非留守兒童學習困擾差異

4.結語

通過調查研究發現，留守兒童及非留守兒童在動機太弱、動機太強、學習興趣及學習目標四個方面均不存在特別明顯的困擾；可是在學習興趣方面，留守兒童的學習困擾較大，與非留守兒童有顯著性差異；留守兒童在動機太弱方面，男女生存在顯著性差異，男生的困擾大于女生。因此，在今后教學中，學校、家長等應注重留守兒童學習興趣的培養，尤其應加強對男性留守兒童學習動機的培養。

［1］段成榮，楊舸.我國農村留守兒童狀況研究［J］.人口研究，2008，32（3）：15-25.

［2］教育部.2012年全國教育事業發展統計公報［N］.中國教育報，2013-8-17（2）.

［3］段成榮.我國農村留守兒童生存和發展的基本狀況—基于第六次人口普查數據的分析［J］.人口學刊，2013（3）：40.

［4］全國婦聯課題組.全國農村留守兒童，城鄉流動兒童狀況研究報告發布—留守兒童達6000萬，流動兒童超3500萬［N］.光明日報，2013-5-17（14）.

［5］李小君摘.五大問題困擾留守兒童［J］.課程教材教學研究，2008（41）：86.

［6］http：//wenku.baidu.com/link？url=LZg4lW6MVZQpJpY UHd5klcHwK-q0ZjpqCguc02cKUljuW2btvp-DhqpZ0smXYaF 4MdU5U_fEOycJWC9NFnXlmrrGtMr2pJEmscLNO5UwVw7.

本論文系“陜西省教育科學‘十二五’規劃2013年度‘陜北地區留守兒童教育研究’（課題批準號：SGH13097）”及上海外教社橫向課題“陜北地區留守兒童英語教學現狀、問題及對策研究（編號YDH2013-19）”的階段性成果之一。