樹立“大學工”教育觀 構建合力育人體系

蔣興巧　蔣建華

摘 要：“大學工”教育觀是一種從全局上加強和改進大學生教育管理的總的看法和根本方法。育人工作是一項系統工作，必須使大學生思想政治教育、日常管理、咨詢服務工作有機地統一于學校整體工作的各個環節、各個方面，才能真正做到全員育人、全方位育人、全過程育人。本文以成都中醫藥大學為例，探索構建“大學工”教育管理模式。

關鍵詞：大學工；教育管理；合力育人

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）24-0104-02

高校要樹立一切工作以學生為中心的理念，強調一切為了學生的成長和成才，齊抓共管，通力合作，使學校教學、科研、管理和服務等方面的各項規章制度有機統一起來，形成育人合力，從而形成橫向協調、縱向暢通、全面覆蓋。在面上有學校重視，在線上有各部門、學院在抓，在點上有教師在管、有學生在做的點、線、面有機融合，整體推進全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”工程，構建合力育人的“大學工”體系。

一、加強五支隊伍建設，實施全員育人工程

全員育人是指高等學校中的所有部門、所有教職工都負有育人的職責[1] 。學生工作隊伍、思想政治理論和哲學社會科學課教師隊伍、專業課教師隊伍、管理工作隊伍、學生骨干隊伍等五支隊伍，是構成我校“全員育人”的主體。

1.加強學生工作隊伍建設。輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。輔導員隊伍是學校學生教育管理的基石，是學校安全穩定的重要保障之一，是學校開展大學生思想政治教育的骨干力量。學校把輔導員隊伍建設納入師資隊伍建設的總體規劃，善于引導輔導員安心投入到日常的學生管理工作中，積極支持輔導員繼續深造。班主任在班級建設中起到中流砥柱的作用，在班風學風建設方面具有不可替代的作用。我校從專業教師中選聘班主任，優化班主任遴選、培訓、聘任、考核等機制，將班主任工作作為專業教師評獎評優、年度考核、職稱晉升的重要依據，充分調動班主任的工作積極性。

2.發揮思想政治理論和哲學社會科學課教師的主渠道作用。思想政治理論課和社會哲學課是大學生思想政治教育的主陣地，擔負著對學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育的責任。思想政治理論和哲學社會科學課要以教學為中心，以 “五進” （思想政治教育進課堂、進教材、進頭腦、進網絡、進生活）為途徑，以質量控制為保障，積極發揮教師的主導性和學生的主體性，將理論傳授與實踐指導相結合，不斷完善教學體系，豐富教學內容，創新教學形式，改進教學方法，充分利用網絡平臺，建立良性的師生互動機制，充分拓展育人空間，增強課程吸引力。思想政治理論和哲學社會科學課老師充分結合人生觀、道德觀、價值觀、法律觀等教學內容，明確傳遞教育教學目標，不僅要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更要教育學生樹立良好的行為習慣。學校還將課程教學與學生的日常行為管理結合起來，設置若干實踐教學項目，提高學生參與度。

3.深化專業課教師隊伍的引導作用。專業課教師與學生接觸最為緊密，負有不可推卸的育人職責。我校立足專業人才培養目標，以提高師德師風建設為主要內容，提高廣大教師的教書育人能力，將育人作為教學和科研工作的根本落腳點，以良好的教風帶動良好的學風，重視發揮專業課教師的為人師表作用和專業課教學的滲透作用。專業課教師樹立 “學為人師、行為示范”的職業目標，將專業課教學與專業人才培養目標相結合，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育資源，在專業課教學中潛移默化地開展德育教育，充分發揮影響力。同時，學校為各班配備班主任，為學生配備成長導師、學術導師，鼓勵班主任深入到學生當中，積極參加學生活動，在活動中積極對學生進行思想引導，將思想政治教育與專業教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個性教育、嚴格管理與人格感化結合起來。

4.完善管理隊伍建設。高校管理部門要緊密圍繞學校的辦學目標和育人理念，注重挖掘管理部門的育人潛力和育人資源，制定出本部門的育人目標、理念和規章制度，并嚴格執行，把新的管理思想、技術和方法靈活運用到管理實踐中來，充分認識管理出成效，管理提升品質的重要作用，把學校育人工作作為管理干部工作考核、職級晉升、工作培訓的重要內容。

5.加強學生骨干隊伍建設。學生骨干隊伍是保障學校穩定的基礎，是學校日常學生管理工作的核心力量。學校組織部門和學工部、團委高度重視學生骨干隊伍的培養和引導，繼續深入實施“黨建帶團建”“推優”等工作。通過學生骨干隊伍建設，鍛煉學生能力，提升其核心競爭力。

二、抓好主題教育，循序推進“全程育人”工程

全程育人是指：“在大學生學習成長的全部過程中都要高度重視和切實加強思想政治教育。”研究大學生從入校到畢業整個過程成長成才的基本規律，注重落實不同階段思想政治教育的工作重點和方法措施。分專業、分層次進行針對性教育，促進學生健康成長。從學生日常學習生活而言，注重將思想政治教育內容融入學生學習和生活的各個環節，以“潛移默化”“潤物細無聲”的方式，結合教學、管理、服務各部門的職能，發揮主題教育的作用。

主題教育對學校實施“全過程育人”有著非常重要的作用，學校整合現有工作平臺，以“主題推進式教育”為主要手段，不斷完善“全過程育人”體系，根據不同學生群體開展有針對性的主題教育，分類設計，逐級推進，互相配合。在主題教育中，學校確立了全部教師參與育人，全部大學生參加活動、全部大學生思想受益的“三個全部”原則，以大學生為中心，以大型活動為綱，校、院、班三級互動。主題系列教育活動堅持解放思想、實事求是、與時俱進，以突出廣泛性、注重針對性、強調實效性為基本要求，以提高青年學生的思想道德素質為核心，以促進廣大青年學生的全面發展為根本目標，全方位、多角度、多途徑、多方式構建系列化、常規化、品牌化的十大主題教育系列活動。以“美麗的人生從這里開始”為內容的新生入學主題教育系列；以“青年學生心向黨”“永遠跟黨走”“黨魂頌”“十月放歌”等為內容的理想信念主題教育系列；以“愛國成材，做新世紀的主人”“弘揚長征精神、與祖國共奮進”“我在改革中成長”等為內容的愛國成才主題教育系列；以“青年發展，道德先行”“知榮明恥，我們先行”“誠信就讀，我們行動”等為內容的思想道德主題教育系列；以“學風建設行動”“文明自律行動”等為內容的學習風氣主題教育系列；以“關注安全，關愛生命，打造平安校園”校園安全文明教育系列；以“神舟六號發射成功”“兩會召開”“奧運體育盛典”為內容的契機教育系列；以“放飛心靈”為內容的心理健康教育系列；以“感恩的心”為內容自強自立主題教育系列；以“我們一同走過”為內容的畢業生離校主題教育系列等 十大主題教育系列活動，形成了活動的規模，擴大了活動的影響，深化了活動的效果，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

三、深化六大工作平臺，推進“全方位育人”工程

全方位育人是指在學校、社會、家庭的大環境中，通過各種途徑、各種措施對大學生進行全方位的思想政治教育。社會環境方面，要充分利用社會教育資源和國家的教育政策，加強和改進大學生思想政治教育。實行機制改革，優化學校同學生家長溝通聯系的機制，共同促進學生健康成長。學校方面，進一步完善校內育人機制，建立和完善黨委統一領導、黨政群齊抓共管，全校各部門緊密結合的領導體制。明確各部門的育人責任，加強督查，落實加強和改進大學生思想政治教育的各項任務。總的來說，是要把學校、家庭、社會的力量進行有機的結合，要調動一切積極因素、利用一切條件和途徑，通過多種方法，全方位地對大學生進行思想政治教育。在充分發揮思想政治教育主渠道、主陣地作用的同時，要注意與時俱進，研究大學生思想政治教育的新方法、新途徑，形成全方位、立體化的教育模式。

1.發揮黨建龍頭作用平臺。要發揮學生黨建工作在學生教育和管理各個方面的龍頭作用，實現學生黨建對學生工作的多環節滲透、多層面覆蓋和多角度落實。要充分發揮好學生黨員的作用，引導學生黨員參與到日常管理中。

2.強化課堂育人功能平臺。雅斯貝爾斯（德國著名哲學家）說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積”[2]，因此，學校要注重教書與育人的結合，在傳授知識的同時，研究不同專業的特點，拓展教育的渠道，注重課程結構的調整，整合學科資源，搭建教書育人平臺。明確任課教師作為課堂教學與管理的第一責任人，突出任課教師的主導作用。學校要求全體教師要善于把育人工作融入課堂教學中，融入教學實踐中，融入學生日常學習的各個環節中。

3.完善實踐育人體系平臺。要探索和建立與專業學習、社會服務、勤工助學、創新創業、學生就業相結合的社會實踐新機制，積極探索遞進式、系統化的實踐教育模式。要利用學生“暑期三下鄉”等一系列活動，引導學生深入基層，了解和接觸社會。

4.加強校園文化建設平臺。以重大節日為契機，突出特色，打造思想引領的主題教育活動。通過學校學生會、學生社團開展的各類學生活動，豐富校園文化環境。在活動的開展中，培養學生的興趣愛好，提高同學們參與的積極性，豐富校園生活。堅持“一院一品”的校園文化建設總體布局，培養體現專業特色的校園文化品牌，提升校園文化內涵和品位。

5.健全成長成才服務體系平臺。把“獎助”和“育人”有機地結合起來，積極引導優秀學生帶動后進學生；要在全院形成關注學生成長成才的良好氛圍。繼續推進大學生心理健康教育工作，建立心理健康評估分級體系，辦好學校心理健康咨詢中心。構建以學校心理健康教育中心為核心，學院輔導員為重點，班級心理委員為支點的心理健康教育網絡。同時要高度重視大學生心理健康教育的極端重要性，及時發現和引導存在心理問題的學生。

6.推進思想政治教育進公寓平臺。健全公寓思想政治工作網絡，通過輔導員入駐公寓，學生黨員工作站等形式直接和學生形成最緊密的關系網絡。輔導員進駐公寓，既掌握了公寓學生的動態，及時有效的處理了突發事件，又貼近學生生活實際并加以引導，使工作做到有的放矢，防患于未然。

參考文獻：

[1]汪慶華.許昌學院立德樹人系統工程綱要[J].高教領導參考，2009（15）.

[2]雅思貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991：4.