基于任務的自主合作學習在中職計算機網絡安全教學中的應用

朱曉江

摘 要：網絡安全技術是中職計算機知識體系中的一個重要版塊，也是中職生在今后工作崗位中應用最多的必備技能之一。針對當前中職生在該課程學習中的現狀，提出了基于任務的自主合作學習模式，旨在提高中職計算機網絡安全教學的有效性和高效性。

關鍵詞：中職計算機；網絡安全；任務驅動；自主合作

中職計算機網絡安全課程不但是計算機知識體系中的重要版塊，更是中職生在今后工作崗位中應用最多的必備技能之一，讓學生深入理解并能夠熟練掌握和運用這項技能，成為當前中職計算機教學任務的重中之重。而從當前現狀來看，整體認知水平以及學習能力的低下是存在于中職學生中的普遍現象，他們在學習這門更新性且實踐性較強的課程時，所表現出的畏難與吃力也成為事實。因此，結合中職生學習特點，改變傳統以知識傳授為主的教學方式，積極探求一種旨在提高學生認知能力與學習自主能力的新方法成為必然。本文以具體教學為實例，對計算機網絡安全課程中“基于任務的自主合作學習”教學模式的組織與開展進行了詳細闡述。

一、組織與開展“基于任務的自主合作學習”教學模式的方法與過程

1.創設任務情境，設計任務

任務是課堂的主線，也是師生之間展開互動的關鍵。教師要保證任務的真實性，只有真實的才是有效的。同時教師還要運用多種形式為學生創建一個與實際生活緊密相連的任務情境，并根據課程特點將任務分解成為若干個“子任務”，“子任務”之間按照階梯式的方法逐級增加難度，保證學生能夠在每一次的任務完成中獲得自信與樂趣，并在任務驅動下，有效且高效地達到最終目標。

2.任務的確定

任務的確定必須由學生來完成，教師可以將不同的任務進行呈現，然后讓學生根據自身的水平與能力選擇任務來完成。這樣能夠確保學生可以更加廣泛和主動地運用自己的知識對任務進行分析、理解與解決，有利于他們通過任務完成的過程來構建和完善自己的知識體系。

3.引導學生進行自主合作學習

這個環節主要是讓學生去獨自面對完成任務的過程，教師在必要時提供線索和幫助。學生在任務完成過程中不可避免地會遇到一些僅憑自身能力無法完成的問題，這種情況下他們就會需要有外來的力量作為支持。一般學生就會主動進行一種合作狀態，他們會通過與其他學生或者是教師之間的交流與討論來交換不同的觀點與做法，從而探尋出正確、快捷地完成任務的途徑。在這個環節中，教師要鼓勵學生通過合作去考慮更多不同方法和方案，讓他們在共同協作中加深知識體系的寬度與深度。

4.總結、反思與評價

由于“基于任務的自主合作學習”這一模式注重學生自主完成任務的能力，因此，對于新知識的完整性與系統性相對忽略，所以任務完成后組織學生對知識進行反思、總結與評價十分必要。該環節主要是幫助學生建立起已有經驗與所學知識兩者之間的聯系，并通過他人評價來提升自己對新知認識的高度與質量。

二、“基于任務的自主合作學習”教學模式在計算機網絡安全教學中的應用

本文以“計算機病毒的防治”一課為例，對該模式在教學中的應用進行了詳細介紹。

1.創建任務情境

同學們通過對網絡知識的學習，已經意識到網絡確實給我們的生活帶來了很大的方便，但與此同時，網絡同樣會給我們帶來危害，這一切都來源于計算機病毒。那么現在老師的電腦系統中出現了以下異常：藍屏、頻繁重啟、電腦上出現“熊貓燒香”的圖案。請同學們通過分析幫助老師完成任務：“探求計算機病毒的防御措施和清除方法。”該任務還可以分解為以下幾個小任務：（1）該電腦是否中了病毒；（2）該電腦中了什么病毒；（3）怎樣解決和防治這種病毒。（5）常見計算機病毒的防御措施和清除方法。同學們可以自行選擇，并設計任務方案。

2.自主合作學習

學生在選擇了任務目標后，教師鼓勵其獨立完成任務。由于之前他們并未實際接觸過計算機病毒，所以，不知從何下手，這時教師可以引導他們通過網絡來尋找答案，如，在“百度”和“谷歌”中輸入電腦異常的現象進行搜索等等。借助網絡資源，很多學生從異常現象中可以初步判定該計算機的確感染了計算機病毒，病毒的名稱應該是“熊貓燒香”。那么這種病毒的傳播方法、運行過程都有哪些？它到底對計算機會造成怎樣的危害？如何積極有效地去預防和清除？這些問題對于剛剛接觸到計算機病毒的學生來說有一定難度，因此，需要通過合作的方法來找到答案。這時可以讓學生進行自由結組，共同去查找和提取有用的信息，并進行分析和整理。有的小組側重于病毒的清除，建議通過“360”或者是“卡巴斯基”殺毒軟件來解決；但也有的小組認為更重要的是防御，可以通過設置密碼、關閉驅動器自動播放功能或者是修改文件夾選項等方法防患于未然。

3.總結與評價

以小組名義或者是個人名義將任務完成情況進行口述和文字敘述，并通過上機操作進行現場演示（如怎樣通過360軟件查殺病毒等等），然后小組之間展開討論與評價。任何人都可以對過程和結果提出質疑，小組或者是個人應及時做出相應答復。最后教師幫助學生重新梳理本節課內容。并布置作業：“課后找一臺電腦看是否安裝了相應的殺毒軟件，運用軟件進行一次常規性病毒的查殺，并給自己的電腦打一針‘預防針”。

總之，將“任務驅動”與“自主合作”進行有效結合，構建一種“基于任務的自主合作學習”教學模式應用于計算機網絡安全教學中，對增強中職生學習自信心，提高他們持續學習的能力，培養其實踐與自學能力效果顯著。中職教育者要以中職生認知規律為基礎，注重任務設計，讓“好”的任務真正起到“驅動”作用。

編輯 王團蘭