師生沖突之我見

張尚瓊

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0111—0】

課堂教學是教師和學生之間的基本交往過程，尤其是課任教師，在雙方隋緒不穩定、某些意見不合或交流方式不和諧的情況下，不可避免地會發生師生間的沖突，或大或小，從而影響正常的課堂教學。面對這種情況，教師該如何處理呢？

一、師生沖突的產生原因

我校地處西部教育落后的地區，是一所獨立高中，師生沖突頻發。如吃零食、講話、看與課堂無關的書籍、玩手機等，學生有了這些行為后，教師為了使自己的課堂教學順利進行下去，就需要維護課堂紀律，因而必須采取一些適當的控制方法，如命令、訓斥、懲罰、監督等，對學生加以管教。在管教過程中，由于學生的不服或教師的不理智行為，導致師生沖突由一般性沖突升級為對抗性沖突。

二、正確處理師生沖突的方法

1.示范法。教師精心備課，從而盡可能減輕學生的學習壓力，在走進教室之前必須精通教材，處理好一切知識層面上的問題，決不能在課堂上出現知識性錯誤。把枯燥的知識講得詼諧生動，緊緊抓住學生的注意力，教師教得主動，學生才能學得積極，從而可以大大減小師生沖突的機率。

教師自己平時的課堂行為一定要做到“身正為范”，比如教師自己不能在課堂上抽煙、接手機，不罵臟話，不做不理智的行為，學生才可能在課堂上不做與課堂無關的行為。

2.公正寬容法。絕大多數師生沖突是由學生的問題行為而引發的。教師要尊重和熱愛學生，消除對學生的偏見，摒棄陳舊的教育觀和學生觀，公平地對待每一位學生，不歧視學生，當課堂沖突產生后，能理智地處理，運用自己的人格和修養去征服學生，而不能簡單粗暴，應阻止師生沖突由一般性沖突向對抗性沖突轉化。

該寬容時要寬容，是建立良好的師生關系的重要條件，也是機智地處理突發事件的藝術。教育家斯賓塞說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。”這就是真理，對待學生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應有的友情對待他們就是培養他們友情的手段。

3.冷處理。冷處理是指教師對突發的事故采取冷靜、冷落的方式，暫時給予凍結，仍按原計劃上課，等到下課后對學生做處理。這種方式一般用于處理學生惡作劇問題上，教師對這種事見怪不怪，不驚奇，不慌亂，也不追究誰干的，不批評，可用充裕的時間了解事件真相及根源。冷靜之后再做出適當的“處理”與“懲罰”，有效地避免在課堂上將師生沖突轉化為對抗性沖突。

總之，課堂里的師生沖突，是引起師生關系緊張的因素，它影響教育教學的正常進行。處理師生沖突的方法多種多樣，要根據當時沖突雙方的實際情況，采取不同的處理方法。但關鍵是在課堂中要充分發揮教師的主導作用，適當運用教育機制，及時妥善地處理好一些不良苗頭，從而最大限度地消滅師生沖突，保障教育教學活動的順利開展。

責任編輯 劉馨