淺議全人教育理念下高校圖書館館員角色的轉變

辛維

摘 要：全人教育是對傳統教育提出批評的基礎上形成的一種教育思想，它反對將工具性目的凌駕于個人發展的目的，認為個人的發展應優先于社會需要。在全人教育看來，教育不僅僅是為企業培養雇員、為國家培養人才，教育還應充分發掘人的潛能，培養人的完整發展，使人在身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面都得到充分發展。在這種理念下，高校圖書館流通部館員的角色就需要在發揮原有職能的基礎上，根據他們的經驗，為讀者在浩如煙海的信息中選取、把關、篩選、推薦有用的資料，角色從原來的管理員轉變為咨詢員，突出對學生的“全人”教育功能，彰顯高校圖書館館員在全人教育中的作用。

關鍵詞：全人教育；高校圖書館；職能；轉變

全人教育是指教學時了解學生的心里需求、能力、經驗、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來進行教學活動，從而激發學生的求知欲，學習動機，進而達到快樂學習。在“全人”目標之下，學生將被培養成真正全面發展、完善的人，具有主體能動性，能夠掌握自己命運的人，作為“人”的人而非作為工具的人。

1 全人教育理念

全人教育的全人是指完整的個人，全人教育是指充分發展個人潛能以培養完整個體的教育理念與模式。全人教育的理念是強調教育的范疇應該是整體性的、全面性的，同時考慮到受教育者的發展學習需要與順序，這樣培養出來的學習者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發展。換句話說，就是要讓學習者不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發他們學以致用，幫助具備相關知識以迎接現實社會的種種考驗，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標，在這樣的基礎上，將來他們就會動的如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉成證明的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務大眾、貢獻社會。故全人教育是講求全面的、均衡的身心健康發展。

我國自行政院教改會提出全人教育的整改理念以來，全人教育的教育理念已經逐漸受到重視，教育部在1988年12月29日公布之21世紀教育愿景中，即強調中小學以達成全人教育為最終目標。全人教育強調受教對象具有各種發展潛能，教育目標在是個體充分并完整發展潛能。在教育原則方面，必須充分尊重受教對象的完整人格；在教育內容方面，學生的學習內容必須加以統整，兼顧認知與情意、人文與科技、專門與通識的學習內容；在教育方法方面，教師必須提供學生充分探究身心潛能的機會，兼重思考與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程；在教育組織方面，學校必須統整行政結構與行政運作以為示范，并提供每一學生與教師所需的教學材料與行政資源。

高校實踐全人教育理念的過程就是以學生為中心的全方位統籌協調、各部門積極配合的過程。在此過程中，全人教育理念深入貫穿至校園內教學、科研 、管理 、教輔等各個部門、各項工作的始末，各部門均直接或者間接參與全人教育過程，不以非教學直接部門為由撇清與育人的關系。作為高校文獻信息中心和服務育人的基地的圖書館更應積極融人全人教育的全過程。

2 全人教育理念下高校圖書館館員角色的轉變

在全人教育視野下，高校圖書館館員要充當師生的引導者 、激勵者、促進者、和合作者。應與教師的教學、科研；學生的學習緊密配合。給教師提供資源、信息；給學生當好自主學習的向導，利用圖書館得天獨厚的資源，多舉辦各種活動，鼓勵引導學生通過大量閱讀來豐富課外活動，增長知識，通過名家名著和其他優秀作品感悟人生。最終拓寬學生的知識面，凈化心靈，升華人格，從而促進大學生的綜合發展。

2.1 改變傳統觀念，將過去的“為人找書”變為 “為書找人”

全人教育理念下，圖書館館員除了做好傳統的工作外，主要要變被動工作為主動服務，要“為書找人”，與院系師生聯系，將館藏資源按類別，按學校各院系專業設置，分門別類推薦給相應院系師生。為師生教學、科研、學習提供資料幫助。

2.2 圖書館館員應成為高校教學的有力支撐者

圖書館館員要適應全人教育理念需求，加強與師生的溝通與合作，主動聯系教師，為師生提供專業的前沿學科信息，加強與師生的聯系，與教師溝通圖書館的資源，取得師生的尊重與信任，積極主動為師生服務，盡盡最大努力滿足師生的需求，無條件時，盡量創造條件，切實發揮高校圖書館信息中心的作用。讓高校圖書館真正成為學校教學、科研的有力支撐者。

2.3 圖書館館員應成為學校德育工作的踐行者

德育工作是學校工作的重中之重。在高校，是教輔部門，被譽為高校的第二教務處，圖書館館員更是德育工作者的主要踐行者，“以德育人”是圖書館館員的責任。加之高校圖書館本身具有獨特的教育功能，它以“書”為本可進行各種各樣的指導閱讀活動或開展各種讀書活動，激發學生走進圖書館，利用圖書館。還可以利用圖書館本身的職能，從大一新生的入館教育開始，就對學生進行愛館教育，增強學生愛館、利用圖書館的意識，并引導學生從自覺意識轉化為自覺行為，最終達到有效利用圖書館的的良好習慣，此舉也可減少學生進游戲機室、不法網吧、地下書攤等不良文化場所。因此，圖書館也是有力抵制不良文化場所對青少年思想侵害的重要陣地。

2.4 觀念的改變是圖書館館員工作不斷發展的動力

傳統圖書館是以藏為主，坐等讀者上門的被動服務，重藏輕用。而全人教育視角下要求圖書館從根本上改變這種狀況，以實際利用來購買館藏，要求服務呈現出開放性、主動性、針對性、多樣性等特色服務。讀者服務從過去僅滿足書刊借閱變為以知識開發服務和滿足讀者信息需求為主，從“以書為主體”的服務轉變為“以人為主體”的服務。 圖書館原有的服務理念已不適應現代的讀者需求環境，這就要求圖書館進行改革與創新，既要樹立網絡化的服務觀念，又要樹立特色服務的觀念，形成特色優勢，開展特色服務，在競爭中求生存、圖發展。而對館員的要求要從傳統的坐等讀者上門務，變為為“書”找人，主動服務學校的的教學、科研，發揮高校圖書館館員應有的水平和職責。

3 結論

全人教育理念為圖書館館員的工作方式方法注入了新鮮的活力，它更強調館員在服務師生過程中對讀者思維能力、創新能力和社會能力等方面的培養。盡管要達到全知全能是不可能的，但至少在服務讀者過程中，館員要引導讀者的學習能力、思維能力、社會能力等。

參考文獻

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