對高校馬克思主義哲學原著課教學的幾點思考

趙秉峰 程敬華 冷琳琳

[摘 要]馬克思主義哲學原著課是教育部規定的高校哲學專業的核心課程，也是高校哲學專業重要的基礎理論課和教學的重要組成部分。面對馬克思主義哲學原著課普遍存在的教師難教、學生難學的現象，我們應該提高學生對學習馬克思主義哲學原著課意義的認識，精心篩選馬克思主義哲學原著和教材，積極探索適合本專業的教學方法，以達到良好的教學效果。

[關鍵詞]馬克思主義哲學原著課;教學方法;理論聯系實際

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）03 — 0168 — 02

2014年12月，筆者參加了由黑龍江大學主辦的黑龍江省首屆高校本科哲學專業教學改革研討會。與會的各高校教師就課程設置、教學模式、教學內容、教學方法、教學改革等方面進行了廣泛的交流，提出了許多有價值的觀點。其中研討的一項重要內容是原著課的教學改革問題。筆者提交的題為高校馬克思主義哲學原著課教學存在的問題、原因及出路的論文，在研討會上進行了交流，并被編入哲學教育教學改革研討會會議論文集。通過這次研討會，筆者開闊了視野，學到了許多寶貴的教學經驗，由此引發了對高校馬克思主義哲學原著課教學的幾點思考。

一、充分認識學習馬克思主義哲學原著課的意義

首先，這是黨和國家對加強馬克思主義基礎理論課教學的客觀要求。黨和國家領導人鄧小平、江澤民等同志曾多次強調，在我國改革開放的過程中，馬克思主義的“老祖宗”不能丟。本世紀初，中共中央發出了《關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》，為我們進一步搞好馬克思主義哲學原著課教學提供了行動指南。教育部多次發文，強調開設馬克思主義基礎理論課的重要性，提出課程設置要體現“厚基礎，寬口徑”的思想。在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》等文件中，教育部對高校各個學科的專業設置、每個專業的核心課程都提出了具體的要求。其中，在哲學類中，教育部規定了十幾門核心課程，其中就有馬克思主義哲學原著導讀課。這說明教育部非常重視原著課的學習，并把它作為提高教學質量、增強學生綜合素質的一項重要手段。正因為如此，哲學專業把它作為專業基礎必修課、核心課程。只有學生努力學習，考試合格，才能得到學分，才能畢業。

其次，它是構成哲學專業學生合理知識結構的不可缺少的重要組成部分，對學生的成長十分必要。對哲學專業來說，一個合格的學生起碼應具備八個方面的知識，即通識知識、方法論知識、哲學史知識、哲學原理知識、哲學原著知識、哲學專題知識、應用哲學知識和親緣學科知識。這八個方面知識之間相互聯系、相互補充、缺一不可，構成了合理的知識結構。而哲學原著知識是這八個方面知識的重要組成部分，掌握這方面知識對于學生學習其他方面知識意義重大。在哲學原著知識體系中，馬克思主義哲學原著知識可以堪稱為經典原著。它之所以稱為經典，是因為它是名著、杰作、第一流的范本，是人們經過長期實踐檢驗后共同確認為模范性的典籍和真理，具有相當高的價值性和權威性。因此，它值得專業學生認真學習，反復閱讀，深入系統的研究。同時，它又是研究生入學考試的一項重要內容，常常以各種各樣的形式來考查應試者的理論功底程度，特別是對報考馬克思主義哲學方向的研究生來說，經典原著是必考的內容。

再次，它是培養學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和方法論的需要。嚴格意義上講，馬克思主義哲學是由原理、哲學史和原著三個部分組成的，學生僅僅學了原理和哲學史是遠遠不夠的，還必須認真學習原著，因為它是科學的世界觀和方法論的真正源頭。學習原著可以直接聆聽偉人的教導，深刻領會經典作家的原意和深厚的理論功底，從中學到經典作家嚴謹的治學態度、嚴肅的黨性原則和崇高的人格魅力，進一步澄清后人對經典作家原意的曲解、誹謗和攻擊，從而進一步捍衛馬克思主義哲學的科學性和價值性。從現實意義上說，由于受國內外各種負面因素的影響，當代大學生中一些學生存在著信仰危機、“哲學無用論”等現象，他們的世界觀、人生觀和價值觀出現了扭曲現象。如果這種現象持續下去，將是十分危險和有害的。如何幫助他們解決上述問題？一個重要的方法就是引導學生學好馬克思主義哲學原著，因為它本身具有解決信仰危機，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的功能。

二、精心篩選馬克思主義經典哲學原著和教材

首先，要選擇合適的馬克思主義經典哲學原著。馬克思主義經典哲學原著體系完整，內容龐大，數量眾多。在數量眾多的原著中，我們應該幫助學生選擇哪些篇目呢？由于學時有限，我們選擇了其中的一些篇目，并把它們分成兩個部分。第一部分篇目是教師精講、學生精讀的部分。它們是《關于費爾巴哈的提綱》、《反杜林論》（哲學篇）、《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結》和《唯物主義和經驗批判主義》。第二部分是教師略講、學生自學為主的部分。這部分內容以聶耀東主編《馬克思主義哲學名著導讀》（第二版）中所列的馬恩列斯毛的著作篇目為主，并對這些篇目作了篩選。

這里需要說明一點，為什么把上述四篇原著作為教師精講、學生精讀的內容呢？除了時間不夠外，其主要原因是它們在馬克思主義經典哲學著作中的地位和價值決定的。《關于費爾巴哈的提綱》是馬克思同唯心主義、舊唯物主義最后劃清界限的標志，是馬克思哲學思想成熟時期的代表作之一，恩格斯認為它是包含著新世界觀天才萌芽的第一個綱領性文件。《反杜林論》是恩格斯一部重要的論戰性著作。具體到哲學篇而言，它系統闡述了馬克思主義哲學基本原理，是系統闡述馬克思主義哲學的第一本著作，是一本“百科全書的馬克思主義哲學教科書”，對我們深入理解馬克思主義哲學具有重要指導意義。《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結》是恩格斯的另一部經典哲學著作。它全面說明了馬克思主義哲學與古典哲學的關系，清晰地再現了馬克思主義哲學產生和發展的規律，第一次對自己的理論來源及產生做了科學闡發，第一次明確提出并系統論述了哲學的基本問題，進一步闡發了唯物史觀的幾個基本原理，并豐富和發展了他們創立的哲學體系，對于我們深入探討馬克思主義哲學理論，研究馬克思主義哲學發展史具有重要的參考價值。《唯物主義和經驗批判主義》是列寧最重要的哲學著作。在該著作中，列寧強調了哲學的黨性原則，捍衛了馬克思主義哲學的地位，繼承并發展了馬克思主義哲學基本原理，為蘇聯哲學奠定了基礎，在20世紀馬克思主義哲學發展史上產生了極大的影響。

其次，選擇適合哲學專業學生使用的教材。這里的教材是指各種類型的馬克思主義哲學原著導讀或選讀。這類教材是對原文的詮釋和解讀，它有利于學生對原著的消化和理解，完整、準確地掌握原著的精神實質。在目前公開出版過的許許多多教材中，真正適合哲學學生使用的教材并不多。我們經過精心篩選，最終確定聶耀東主編的《馬克思主義哲學名著導讀》（第二版）作為本專業使用的教材。該教材對馬恩列斯毛的重要哲學著作進行了解讀，同時又對西方馬克思主義的代表人物及其著作進行了簡要介紹，并對原著進行了簡要評述。但該教材缺少原文選編、思考題。那么，導讀應該導什么？在目前公開出版的各種類型的導讀中，其結構五花八門。根據筆者30年的教學經驗，認為一個合理的原著導讀應該由以下幾個方面的內容構成：原文、作者簡介、寫作背景、原文解讀、簡要評述、思考題。它們之間環環緊扣、相輔相成、缺一不可。

三、積極探索馬克思主義哲學原著課的教學方法

首先，引導學生做好課前閱讀原文。為什么學生學習原著一定要課前閱讀原文？這是因為原著才是真正的教材，不讀原文就等于沒學原著。同時，原著特別是馬恩列斯的經典原著具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它不像原理教科書那樣容易讀懂，是在當時社會歷史背景下寫成的，是按他們自己國家慣常的思維方式和語言表達方式寫成的，它和漢語的邏輯順序存在著一定的差異，其句子普遍比較長，讀起來的確比較“繞口”。讀不懂是學生學習原著的一大障礙，也是影響學生學習原著積極性的一個重要因素。在這種情況下，教師一方面要引導學生樹立吃苦耐勞的精神，認真仔細的去讀，反復去讀，開動腦筋去讀。另一方面，引導學生對讀不懂的句子和其它疑問記錄下來，以便教師利用課堂時間或業余時間解答。

其次，改革傳統的教學模式，采用“講授-研討式的”的教學方法。長期以來，許多教師一直采用“一言堂式”的教學方法，忽視了學生參與的機會。為了克服這種弊病，我們提出把課堂講授與師生互動結合起來的方法。這種方法可以分三個步驟。第一步，教師講授教學大綱規定的重點內容，特別是原著中的一些難點問題，而不是面面俱到的去講。第二步，學生針對教師講授的內容提出問題，或者由教師提出問題，組織課堂討論，讓學生自由發表自己的看法。第三步，教師對課堂討論進行總結，并提出自己的看法。這種教學方法活躍了課堂氣氛，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生的語言表達、判斷問題、分析問題、創新思維等能力均能得到不同程度的提高。同時，這種方法還能使學生加深對原著的理解，解決他們在讀原著過程中的疑難問題。

再次，堅持理論聯系實際的方法，注重學生學習原著的時效性。理論聯系實際不僅是馬克思主義哲學本身的客觀要求，而且是現實社會發展的客觀需要，更是學生自身生存和發展的必然要求。理論總是灰色的，而實踐之樹是常青的。學習理論的目的主要在于用它來指導實踐，從而達到認識世界、改造世界、為人類造福的實際效果。在教學過程中，我們要聯系兩個方面的實際：一是要聯系當前國內外形勢出現的一些新情況、新特點、新問題的實際，用馬克思主義哲學的立場、觀點和方法，幫助學生客觀地認識現實社會中出現的重大問題。二是要聯系學生自身的實際，主要是要聯系學生的學習、生活和思想方面的實際，根據原著講授的有關理論，有的放矢地進行正面引導和教育。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕姚紀綱.談談如何學好馬克思主義哲學經典著作〔J〕.山西高等學校社會科學學報，2003，（12）.

〔2〕蒙運芳.馬克思主義哲學原著專題化教學的探索〔J〕.廣西教育學院學報，2004，（05）.

〔3〕景劍鋒，趙東海.原著選讀課在哲學專業教學實踐中運用和效果〔J〕.教學與研究，2013，，06）.

〔4〕聶耀東.馬克思主義哲學名著導讀（第2版）〔M〕.北京：中國人民大學出版社，2009.

〔責任編輯：侯慶海〕