輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

張成聯(lián)

【摘 要】高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生在大學(xué)階段除同學(xué)外接觸最多的人員，其對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與教育作用不容忽視。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何規(guī)劃好大學(xué)時(shí)光，積極應(yīng)對(duì)將來的職業(yè)生涯是大學(xué)生必須進(jìn)行思考的內(nèi)容。然而大學(xué)學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，未必能對(duì)自我和將來有比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，其在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作中具有不可代替的作用，發(fā)揮好輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策

隨著改革的進(jìn)一步深入，就業(yè)由曾經(jīng)的包分配到現(xiàn)今的市場(chǎng)配置，其形勢(shì)已發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，大學(xué)生由稀罕物轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃袢肼毜谋貍錀l件。同時(shí)，近年來隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，每年畢業(yè)大學(xué)生呈現(xiàn)遞增的形式，競(jìng)爭(zhēng)顯得越發(fā)的激烈。就業(yè)問題成為現(xiàn)階段大學(xué)生無法逃避的問題，同時(shí)該問題也是社會(huì)及國家關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)的問題對(duì)個(gè)人而言影響到將來的人生職業(yè)定位，是個(gè)人愿景與社會(huì)需求相互匹配的問題，而對(duì)國家及社會(huì)而言是社會(huì)生產(chǎn)力分配的問題。這不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展，家庭的幸福及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求。良好的就業(yè)能調(diào)動(dòng)個(gè)人在工作崗位中的積極性，激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新性，同時(shí)也是人力資源在社會(huì)中達(dá)到最優(yōu)配置的結(jié)果。該結(jié)果將影響大學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)作用和社會(huì)和諧的發(fā)展。因此，解決好大學(xué)就業(yè)不僅需要國家，政府，社會(huì)，高校的共同努力，同時(shí)大學(xué)生也應(yīng)積極投身該問題的解決當(dāng)中。對(duì)于大學(xué)生而言，如何做好未來的定位是目前在校生對(duì)就業(yè)問題最有效的積極應(yīng)用。在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是幫助他們按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助他們了解自我，認(rèn)識(shí)自我，擬定一生的發(fā)展方向，籌劃未來，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

1 職業(yè)生涯的定義及一般過程

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。此階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。其一般過程包含四個(gè)方面：

1.1 自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是指對(duì)自我秉性的認(rèn)知。即認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面，是對(duì)自己的概括與總結(jié)。

1.2 職業(yè)解讀

職業(yè)解讀是指對(duì)從事的職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知。即認(rèn)知職業(yè)所需的專業(yè)、技能、性質(zhì)、福利待遇、發(fā)張空間和就業(yè)機(jī)會(huì)等方面，是對(duì)目標(biāo)職業(yè)的總結(jié)與概括。

1.3 職業(yè)定位與目標(biāo)確立

職業(yè)定位是指綜合自己現(xiàn)有的條件、基礎(chǔ)與職業(yè)特點(diǎn)，選取適合自己將來發(fā)展的崗位方向，確立生涯目標(biāo)。即對(duì)自己秉性及基礎(chǔ)進(jìn)行認(rèn)真梳理，尋找與自己相匹配的職業(yè)，并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。

1.4 設(shè)定方案

在確認(rèn)從業(yè)方向后，還需要為自己制定一個(gè)可操作的奮斗目標(biāo)。即在目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)好專業(yè)領(lǐng)域所需的技能和素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身的人脈關(guān)系，并利用好自身的人脈關(guān)系，并按預(yù)定好的方向積極努力。

然而，唯有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能得到較好的職業(yè)規(guī)劃，但是由于大學(xué)生普遍存在實(shí)踐與認(rèn)知不足，很難獨(dú)立且順利的做好未來的規(guī)劃。因此，尋求幫助是解決該類問題最有效也最便捷的途徑。高校輔導(dǎo)員經(jīng)歷過擇業(yè)的過程，具備豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)是經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練的人員，因此高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)是該工作的助推者。

2 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最親近的師者，“亦師亦友”用來形容輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系那是再合適不過了，輔導(dǎo)員不僅要做大學(xué)生的人生導(dǎo)師，還要做他們的知心朋友。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一就是積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中輔導(dǎo)員具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和使命決定了高校輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中擔(dān)任重要的角色，具有不可代替的地位。

2.1 輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員的生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景與大學(xué)生有著很大的相似性，能理解和感知到大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)的困惑與茫然。因此學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，遇到的困難與困惑將會(huì)第一時(shí)間尋求輔導(dǎo)員的解答，此時(shí)輔導(dǎo)員可以利用自身角色的優(yōu)勢(shì)與大學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并利用平時(shí)對(duì)該生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，從而指導(dǎo)該生形成符合自身?xiàng)l件的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 輔導(dǎo)員的崗位優(yōu)勢(shì)

由于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生接觸較多，在新生一入學(xué)時(shí)便有許多熟悉學(xué)生的機(jī)會(huì)，在多次的接觸過程中能很好的把握各學(xué)生的性格特征，從而在學(xué)生自我認(rèn)知過程中進(jìn)行一定的驗(yàn)證與幫助。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員對(duì)各學(xué)生的家庭背景，基礎(chǔ)條件比較熟悉，為此能充分考慮到一些學(xué)生自己未必能理解的層面，從而可以幫助學(xué)生做出更有針對(duì)性的指導(dǎo)與客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生所寫的職業(yè)規(guī)劃書中的內(nèi)容。

2.3 輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員職業(yè)在選拔的時(shí)候，各個(gè)高校都有一系列的選拔條件，其中持有心理咨詢師或者職業(yè)指導(dǎo)師等從業(yè)資格證的人員具有優(yōu)先錄取的資格。入崗以后，各個(gè)高校也重視對(duì)輔導(dǎo)員的心理咨詢、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等展開一系列的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理分析、社會(huì)供求趨勢(shì)分析、擇業(yè)技巧、職業(yè)設(shè)計(jì)等方面都有著比較專業(yè)、系統(tǒng)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

在日常教學(xué)與管理工作中，輔導(dǎo)員可以針對(duì)性地對(duì)一些不利于就業(yè)的因素進(jìn)行督促與監(jiān)督，在各種活動(dòng)與講座中促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知，從而提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而更好地做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的幫輔對(duì)策

3.1 輔助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，正確定位自我

輔導(dǎo)員具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)歷了專業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)，具有較為完善和成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)在與學(xué)生接觸過程中對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力傾向有一定的認(rèn)識(shí)了解。另外，在與其他教師交流過程中能從多方面多渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的家庭背景有一定的了解。為此，根據(jù)這些多方面的信息，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，包括正確自我觀察和客觀自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的感知、思維和意向等有更進(jìn)一步的了解，對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估更加客觀，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以利用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格特征測(cè)量和職業(yè)傾向測(cè)試，比如利用MBTI職業(yè)性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng)等一些專業(yè)性的測(cè)試量表，了解自己的性格類型、適合的崗位特質(zhì)等，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍，合理清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.2 促進(jìn)學(xué)生增加職業(yè)認(rèn)知，客觀了解社會(huì)

由于大學(xué)生與社會(huì)接觸較少，對(duì)實(shí)際生活中的職位信息了解不足，較多的信息來源于網(wǎng)上，其準(zhǔn)確性難以得到保證。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的時(shí)間主要都花在了知識(shí)的累積上，對(duì)專業(yè)將來的就業(yè)方向了解不多。輔導(dǎo)員可以利用自己已畢業(yè)的同學(xué)人脈關(guān)系得到相關(guān)專業(yè)未來的職業(yè)信息，同時(shí)可以利用已畢業(yè)的學(xué)生提供的信息，邀請(qǐng)部分已經(jīng)參加工作的優(yōu)秀學(xué)生回校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)講座，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。輔導(dǎo)員還可以開展諸如辯論、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，促使他們完成從“校園人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，進(jìn)而從多方面多渠道幫助學(xué)生提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和社會(huì)的了解。

3.3 監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行擬定方案，積極踐行目標(biāo)

方案的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃書的初步，后續(xù)的執(zhí)行與實(shí)踐決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。只有良好的執(zhí)行才能不斷向既定目標(biāo)靠近，最終才能在崗位競(jìng)聘中脫穎而出，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的初步效果。然而大學(xué)生自律能力有限，容易受到外界不良因素的影響，在學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間安排上存在比較突出的不合理現(xiàn)象，為此輔導(dǎo)員有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、跟進(jìn)，制定完善的監(jiān)督機(jī)制，突出過程管理，可以采用同學(xué)之間互相監(jiān)督，學(xué)生定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)執(zhí)行情況等方式了解學(xué)生目前動(dòng)態(tài)，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃落實(shí)情況，同時(shí)通過QQ、微信、微博等平臺(tái)及時(shí)跟學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決在執(zhí)行過程中遇到的難題與困惑，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最終發(fā)揮出實(shí)效性。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高耐挫能力

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，大學(xué)生心理波動(dòng)較大，容易產(chǎn)生焦慮、悲觀、迷茫等不安情緒。同時(shí)在執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的過程中不免遇到各種困難與疑問，更加容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而無法安心地繼續(xù)執(zhí)行規(guī)劃。這就需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，形成積極樂觀的生活態(tài)度，敢于面對(duì)困難，直面激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與沉悶的奮斗過程。另外輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生耐挫力的培養(yǎng)，幫助其培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，不僅要容忍挫折，更要超越挫折，化消極為積極、變被動(dòng)為主動(dòng)。在這個(gè)過程中輔導(dǎo)員可以積極地開展心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)，保持與增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

4 結(jié)束語

大學(xué)生的就業(yè)情況，事關(guān)國家、社會(huì)、家庭和個(gè)人的發(fā)展與前途。積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的積極有效應(yīng)對(duì)，更是對(duì)自己及將來的負(fù)責(zé)，而輔導(dǎo)員的特殊性決定了該職業(yè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要作用。因此，發(fā)揮好輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)下輔導(dǎo)員應(yīng)積極考慮的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為大學(xué)生就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)積極的力量。

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[責(zé)任編輯：曹明明]