如何加強職校生的專業關懷

李紅

摘 要：當前國家非常重視與大力發展職業教育，如何從課堂教學環節加強學生的專業關懷，讓每一個學生都成為有用的人才，本人展開深入討論。

關鍵詞：職校生；專業關心；教學模式

在當前，從就業的薪資和待遇角度看，有一技之長的職校生還是低于本科以上學歷的學生，所以僅管國家從政府層面大力提倡發展職業教育，培養有高技能人才，但在職業崗位的認可度上，還是偏弱一些，也導致一些孩子上了職業院校，對專業并不是特別感興趣，認為能有學業，早點就業，就是自己的追求了。

在多年的教學實踐與體驗過程中，發現對專業課不感興趣的學生，從教師的角度可以給予學生一些專業指導，并讓學生參與到一些項目活動中，逐步建立起學生的信心與自信，可以提升學生對專業課的興趣，加強專業關懷，激發他們的積極性，改變學習的現狀。主要從以下幾個方面做詳細剖析。

1 樹立信息，增加其學習的主動性

學習的積極性與主動性，是學生成長過程中逐步積累起來的學習素養，是家族、學校、社會與個人共同作用的結果。據觀察，很多學生學習動機不明確，主要源于學習素養水平不高，其背景不深究，那入職校后，作為專業課指導老師，有義務把積極性與主動性的培養作為育人的一項內容。

在專業課授課過程中，教師的知識面與社會涉獵面要寬，充分了解所授課在生產、生活、科研等領域的應用，要讓學生明白他所學的專業知識的內容、應用與發展前景，結合當前最新的應用，激發他們學習的興趣，重燃學習的希望之火，慢慢養成良好的學習習慣，調動學習的積極性和主動性。另外，要協助學生制定學習的遠期和近期目標，并經常督促檢查，助他完成目標。

另外，新生入學伊始，對于新環境、新學習階段、新教法，可能會有不適應，此時教師要對學生做好引導，對學習現狀做好歸因分析，找到學習進步與成功的途徑。同時，要適當地展開專業學術報告、學習方法座談會，與大師交流與對話，與專家面對面。給學生講解如何樹立人生的目標，應具備的職業素質，如何培養學習毅力，形成優良的意志品質。另外，開展論壇與專業討論，講解專業課學習的方法與技巧，探討一些熱點問題，讓學生了解所學內容與實際的緊密聯接點，一是為學生將來的求職提供指導，另外為學生將來繼續深造和職業轉換打好基礎。學習本身就是一個懵懂到認知應用的無序過程，是螺旋式上升的，是一個艱苦與提升的過程，需要付出動力，對于職校生，更需要優秀的指引者。

2 改革課堂教學模式，激發學習熱情

學生學習，分為課內和課外，最主要的指導環節，是課內時間，作為專業課教師，抓好課堂教學時間加強對學生進行專業指導與關懷，是眾中之重。

2.1 講好第一節課，給學生良好的第一印象

良好的第一印象，在人際交流過程中很重要，對于課堂也是一樣，這在心理學上要首因效果。專業課教師，冠著專業之名，應加強對學生深層次的專業關懷。在課堂教學過程中，初與學生接觸，首先要重視這門課的導論部分，要結合當前的發展實際與應用領域生動地展開講解，講解清楚該學科產生、發展、當前應用的具體知識點，起到誘導學生探索該專業課奧秘的動力與欲望。同時，在后續的教學環節，要經常給學生驚喜和新奇的感覺，最好做到每一個理論知識點能夠和職業崗位對接起來，有針對性地教學，有目的地教學，聯系實際應用地教學，做到理論聯系實際。

2.2 轉換教學方法，改變教學模式

蘇霍姆林斯基說過：”孩子的思維在指尖上”。這說明，學生的知識與經驗的獲得，多源于動手實踐。所以研究學生的心理特點，掌握學生的思維與學習習慣，把握學生學習的途徑與方法，對于專業指導，非常重要。只有確定了可行的教學目的和教學方法，抓住了學習的重點與難點，才能更好地結合專業特色，選擇學生樂于學習，易于接受的內容進行教學，這關系到學習效果與知識點的應用水平。尤其職校生，學生的基礎知識較薄弱，應該把教學重點由直觀記憶轉移到引導學生知識探究上來，加強實踐活動，把講解內容轉換成學習實驗，把難懂的內容學習實驗不了的內容，開發成通俗易懂的微課講授，進而引導學生分析與處理實驗數據，找尋規律、發現不同，并通過實驗現象把握科學規律。

另外，專業課的教學，應該不局限于課本，而要鼓勵學生發現與學習課本以外的知識，拓寬實驗的范圍，充分利用好媒體平臺，將學生從課堂的固定模式中解放出來，使學生接受更多更新鮮的的信息。除此之外，還要注重不同學科之間的聯系與區別，拓寬知識面，將知識融會貫通，可以綜合分析與運用，使教學內容具有極強的吸引力。

學習，除常規的預習、學習、復習三步走之外，專業課教師要多拋出一些觀點與論點，可以在學生中展開頭腦風暴式討論與辯論，然后由教師進行匯總與分析，并做后續深入指引，從而抓住學生的學習趨向，調動學習的積極性，增加專業關懷。

2.3 關注差生，齊頭并進

學生學習水平參差不齊，對于差生，專業教師更要給予更多的關注，幫助他們樹立自信心，指導他們如何去分析問題和解決問題。課堂上，盡量分層教學，針對不同層次，采用不同的提問主題和教學方法，讓他們有成就感，有展示自我的機會，有取得成功的機會，有更多參與的機會，要把握好和利用好他們每個人的長處與優點，幫助他們找到自己的優勢，讓他們認識到自己在哪個方面很具潛力，可以很好地發展，甚至會大有作為，才以助于他們重新獲得學習專業課的信息、能力和力量，才能趕上隊伍，不掉隊，成為有用之才。

3 保護自尊，嚴格要求

職校生大多自我控制能力弱，自學能力差，缺少對自己的認知，缺少內在的動力，缺少目的性，多的是盲目性，對學習認識不夠，甚至不愛學習或對某重要學科不愛學習，體會不到學習的樂趣，總認為學習是一個學生的負擔。為了尋找心理平衡，往往喜歡一些與眾不同，喜歡被重視，追求一些刺激的言行，從而證實自己的存在與價值。

經過調查與分析發現，這些學生很多存有一定的心理矛盾，往往外表強大內心很脆弱，不堪一擊，往往自高自傲但私下卻有些自卑，往往表面堅毅但遇事表現卻很懦弱，往往追求獨立但自已本身還有很強的依附心理，等等。我們應該尊重每個孩子的個性，尊重他們的人木箱，維護他們脆弱的內心。在講授專業課時，真誠地去關心他們，坦誠地與他們交流，耐心地疏導和熱忱地幫助他們，消除師生間的錯誤認識，幫助他們消除學習的困惑與心理負擔。但我們更要嚴格要求他們，只在在真誠地交流與溝通的前提下，嚴格要求才擁有了實施的土壤，才能讓他們心服口服，才能被他們接觸，才能促使他們克服困難，自覺地遵守要求，履行規范，逐步形成堅強的性格與意識，讓他們心理健康發展，價值觀、人生觀和世界觀朝著正確的方向發展，才能追求人生的真正價值。

總之，加強職校生的專業關懷，不僅體現在課堂上，也要著眼于課外，走進每一位學生，做心與心地溝通與交融，讓每一堂課用事實說話，用成效說話，用孩子的進步說話，從而多多培養高技能型人才。

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