基于微信平臺的微—移動社區教學模式的設計

王謙

社區傳統的教學模式[2]是以赫爾巴特的教育思想為基礎的。他將心理學運用于研究教育、教學問題，主張教師要按照學生的心理活動規律安排教學。他認為，觀念是人的全部心理活動的基礎，強調教學過程的統覺作用，并由他的關于人的本性是中性而被動的觀點，認為教學過程中，學生是以一種被動的姿態接受教師由外部提供的知識信息，從而形成他的心理。據此，赫爾巴特提出了傳遞—接受型的教學模式。其程序為教學過程四階段：明了—聯想—系統—方法。此后，赫爾巴特的弟子賴因根據當時傳授知識的需要，又將“四階段”教學模式擴展為五步驟：預備—提示—聯系—總結—應用。十九世紀末二十世紀初赫爾巴特的教學思想盛行歐美并傳入中國高校，目前傳統的教學模式在高校中還比較普遍。一直以來，社區教育由于授課教師多來自于高校的原因，絕大多數使用的是這種教學模式。實踐證明，這種教學模式應用于社區教育在教學成效方面存在著很多問題。在傳統教學模式中，教師是絕對的主力，在每一個環節，教師都要投入大量的精力。不要說上面分析的批改和講評，就是典型范文講解和寫作知識講授，對于每個認真負責的教師，需要投入的時間和精力也是相當驚人的。長期這樣下去，結果大致有兩種：一是教師不堪重負，開始逐步偷工減料，最后是四個環節只有學生訓練的環節是真正完成了的；另一種結果是教師疲于奔命，整天陷入循環往復的同樣勞作之中。再有知識與實踐分家，從表面上看，傳統教學模式既講知識又舉例子，然后指導學生實踐，是知識與實踐并重。但實際上并不能完全這樣認識。所講的知識是固定的、很少變化的一般規則，例子則大體是多少年一貫制的“經典例子”。它們所能指導的實踐往往是教師意料中的實踐，是在固定范圍中受限制的實踐，很少能有讓學生打破條條框框，自由發揮的實踐。而后者才是我們在社區教育中所應追求的，對學生能力的提高有實際效果的、真正意義上的實踐。因此從根本上來說，在這種教學模式中，學習者并沒有得到真正的創造性實踐的機會，因此，說它知識與實踐分家并不為過。不光會在教學成效上大打折扣，而且這種教學模式還會帶來很多其他問題。這些問題包括一些授課教師臨時性地出席學術會議或學術交流時，教學與會議發生沖突而無法上課時，需要及時有效地向學生發布上課停課或變更通知。之前這類通知都需要班主任逐一給學生打電話通知來完成，非常繁瑣，同時社區學習者由于年齡普遍偏大，有些年齡較大的老年人家住的很遠，來校上課很不方便，而社區課程一次課一般都是三到三個半小時，教師授課信息量很大，少聽一次課很有可能后面的課程就跟不上了。其次，由于學習者白天在家庭生活上都很忙碌，晚上或假日擠出時間來校上課，課后不能及時對所學知識進行總結與應用，“上課聽懂，下課全忘”的現象較為普遍。其三，社區學習者知識水平差距很大，學習能力上也有差距，因此，當講到一些難點時，在理解上的差距還是很大的，這就使得教師往往在課程的大部分時間里都在為部分學習能力差者解釋難點。

總結起來，目前社區教育最為普遍的“三大問題”：一是學習者與社區學校的問題，因為學生是以社區居民為主體，平常只出入于社區之間，因此社區學校與社區學習者的信息溝通不暢；二是任課教師與學習者的問題，在同一個教學班，學習者的學習能力參差不齊，而教師精力有限，難以對學習能力較差個別學習者逐個進行專門輔導；三是學習者與課程安排的問題，由于教學安排上的原因或由于種種家庭生活原因，學習者未能來校上課的課程無法補上。[3]隨著信息化時代的到來，我國也進入了教育信息化時代，網絡教學已經成為教育行業的新名詞。社區教育以網絡應用為平臺可以緩解，甚至解決多年來困擾社區教育的主要矛盾。通過移動網絡搭建網絡教學平臺是社區教育發展的必由之路。微信平臺作為目前應用最廣泛、成本最低廉的移動互聯網平臺，是社區教育的首選。借助微信網絡平臺的公眾號推送信息功能，可以解決學習者與社區學校之間信息溝通不暢的問題；通過開設課程討論群，可以解決任課教師與社區學習者之間矛盾，對于個別的學習能力比較差的學生可以通過微信語音進行知識點解釋；通過錄制微課程放到公眾號中，可以解決學習者與課程安排的矛盾，教師把課程重點錄成微課，方便沒有來聽課的學習者學習。

目前，社區學習者的構成由從前的社區無文化者、無職業者為主，發展到現如今的以中年或退休人員為主體，這也使得社區教育的目的發生了較大變化，現在的學習者為了不與社會脫節更希望學到一些信息時代的新技能，或者由于退休在家想學習一樣能夠作為愛好的新本領。[4]由于學習者多為中老年人，學習能力普遍較弱，這就要求從事社區教育的教師不僅要有一技之長，更應具備較高的教育教學素質和先進的教學方法，尤其是在教學方法上要推陳出新。基于網絡的教學方法作為信息時代的產物，由于它的實施成本低，學習者學習成效好，正被很多的成人高等院校應用，它可以很好地解決學習者學習能力參差不齊、不能按時聽課等方面的問題。

一、社區教育課程教學模式的設計

結合社區學習者的特點，社區教學模式的設計應該采用實踐為主、理論為輔的教學方案，同時教學輔助資料是非常重要的，它是學習者學習的樣板，是復習與總結的主要工具，如教材、文檔講義等。實踐方面應充分考慮采用性價比高、可操作性強的教學方案，理論方面盡可能基礎化，教學方式上盡量避免填鴨式教學。并在充分考慮到學生學習需求的基礎上，這樣才能設計出既適應社區教學特點又切合學習者學習的教學模式。

（一）基于微信的微—移社區教學模式的提出

傳統的互聯網絡在移動設備上的用戶體驗存在不足，但針對移動網絡進行基礎開發費時費力，因此可以尋找現有的成熟產品作為基礎平臺進行二次開發利用。微信平臺是一種目前的移動平臺里比較成熟的應用產品，并且還具備使用廣泛、易學、方便操作的特點。目前用戶數量已經超過3億，它支持語音短信、視頻、圖片和文字等多媒體形式，適合大部分智能手機或移動設備，同時支持IOS、Android、Windows Phone、Symbian和Blackberry等移動操作系統。[5]