信息化環(huán)境下微課程開發(fā)技術(shù)的實(shí)踐探究

陳++靜

20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)踏人教學(xué)領(lǐng)域的探究；90年代，開展多媒體課件的全員培訓(xùn)；2000年后，英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目實(shí)施；2010年后，普及教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；到2013年，移動(dòng)智能終端逐步普及，翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新理念，悄然走進(jìn)我們的視野。可見，掌握微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，成了新時(shí)期教師必備的基本教學(xué)技能，而微課程開發(fā)技術(shù)的熟練掌握與運(yùn)用，就顯得格外重要了。

一、認(rèn)識(shí)微課程，

是做好課程開發(fā)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

什么是微課程？據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程以微視頻為核心，輔以導(dǎo)學(xué)單、活動(dòng)安排等資料，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)所形成的課題，進(jìn)行一系列的開發(fā)設(shè)計(jì)，最終形成小課程。微課程支持課內(nèi)、課外的“翻轉(zhuǎn)課堂”以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等多種模式，是教師在教育信息化環(huán)境下，提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)手段，值得深入研究。

微課程設(shè)計(jì)的主要步驟如下：確定微課程主題→設(shè)計(jì)信息化教案→制作微課程

在理解了微課程概念，明確微課程設(shè)計(jì)步驟之后，就可以根據(jù)教育教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)微課程了。

二、掌握微技術(shù)，是做好課程開發(fā)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

“教學(xué)視頻中沒有人，只有一塊寫字板，上面有一堆文字、數(shù)字、公式等，用鮮艷的顏色做標(biāo)注，配上解說(shuō)；在部分視頻中還會(huì)借助圖片、影片等素材，利用拉近畫面等技術(shù)，輔助學(xué)習(xí)者理解知識(shí)點(diǎn)。”那么，它是怎樣制作出來(lái)的呢？

一是可用普通電腦來(lái)開發(fā)課程。

除了電腦，還需要手寫板、觸控筆和帶話筒的耳麥，并需要結(jié)合使用繪圖軟件SmoothDraw和錄屏軟件。在沒有手寫板的情況下，可利』}Jppt課件，結(jié)合錄屏軟件（錄屏軟件有CamtasiaStudio、屏幕錄像專家、Snaglt等）來(lái)使用。Cam-tasia Studi0 6這款錄屏軟件，提供了很多方便實(shí)用的工具，可滿足微課程制作的常規(guī)編輯。

案例1：田老師的微課程《江南春》

錄制前。田老師想用罔或線來(lái)標(biāo)注重要信息，以及將其中的一首詩(shī)放大。要達(dá)到這兩種效果，可用ppt自定義動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)：插入自選圖形后做擦除的動(dòng)畫，即可實(shí)現(xiàn)圈出重要信息的效果；放大被縮小的動(dòng)畫，即可把其中一首詩(shī)放大。

錄制中。如果在ppt課件制作時(shí)沒有制作標(biāo)注效果，也沒關(guān)系。錄制中，可用ppt白帶的畫線功能來(lái)標(biāo)注，也可用專門的畫線工具（如ZoonlIt、Epic Pen等，Zoomlt 工具還具有局部放大和快捷鍵修改的功能），或者用錄屏軟件Camtasia Recorder自帶的屏幕描繪工具。

錄制后。即使前面這些技術(shù)都沒有使用，錄制后還能通過(guò)編輯技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)。可用Cam-tasia Studio軟件編輯視頻，用縮放實(shí)現(xiàn)鏡頭的拉近，用批注實(shí)現(xiàn)標(biāo)注。

除案例中描述的技術(shù)外，實(shí)踐中還涉及諸如聲音的大小、視頻的截取等技術(shù)問(wèn)題。

二是可用攝像設(shè)備來(lái)開發(fā)課程。

采用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)、DV或視頻攝像頭等攝像工具，可拍攝的對(duì)象有：實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作、白紙、游戲活動(dòng)等各種類型的教學(xué)活動(dòng)。

用手機(jī)錄制，還需要支架、白紙、直尺、筆，錄制過(guò)程保留了以紙和筆講解題目的習(xí)慣。

案例2：詩(shī)情畫意創(chuàng)想課程《鳥鳴澗》中，手機(jī)錄制能完美呈現(xiàn)繪畫過(guò)程。

手機(jī)擺放。①要注意演示過(guò)程不要被手遮住。為避免這種情況，在錄制前應(yīng)將手機(jī)位置調(diào)整到手寫位置的左上方。

②要注意錄制范圍不要超出演示范圍。手機(jī)屏幕周圍有一圈黑色的透明邊框，視頻導(dǎo)入電腦后，發(fā)現(xiàn)黑色透明邊框區(qū)域也在視頻中，為避免重錄，可利用Camtasia Studio中局部放大功能。

為視頻添加字幕。視頻在介紹鳥時(shí)，如有字幕顯示能讓信息表達(dá)更清楚。可利用Cam-tasia Studio的批注功能。

視頻格式的轉(zhuǎn)換。不同手機(jī)錄出的視頻格式也不同，使用時(shí)需要轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上常用的流媒體格式。

三是可用平板電腦來(lái)開發(fā)課程。

平板電腦集手寫板、錄音于一體。像iPad里的軟件Ask3、showme、Educreations或Teach等，都可以免費(fèi)錄制微課程。

Ask3、showme、Educreations這三款應(yīng)用提供的功能基本相似，其中showme錄制的微課程視頻可通過(guò)官網(wǎng)下載，導(dǎo)出的視頻格式為mp4。而Teach與這三款應(yīng)用不同，它類似課件制作軟件powerpoint；錄制的課程可以通過(guò)drop-box、google drive等導(dǎo)出到電腦中，但文件格式ktl不是通用的視頻格式。綜合比較這四款應(yīng)用，showme使用最方便。

以上技術(shù)各存在優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在微課程開發(fā)的三種形式中，教師首選電腦錄屏的方法，其次是手機(jī)錄制的方法，而平板電腦錄屏的方法極少被采用。

三、運(yùn)用微課程，是課程開發(fā)設(shè)計(jì)的源點(diǎn)

將微課程運(yùn)用于教學(xué)，是微課程開發(fā)設(shè)計(jì)的源點(diǎn)。我區(qū)搭建的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓微課程得以有效管理與運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它為多重角色提供了對(duì)應(yīng)的多級(jí)管理平臺(tái)。平臺(tái)的應(yīng)用，必將推進(jìn)微課程在教育教學(xué)改革中的滲透，以進(jìn)一步加快教育信息化的進(jìn)程。

對(duì)于教師培訓(xùn)的微課程，同樣需要管理。這又可分為兩種情形：一是校內(nèi)管理，微資源存放在虛擬文件服務(wù)器內(nèi)，可利用目錄式的文檔與對(duì)應(yīng)微資源鏈接進(jìn)行管理；二是校外管理，網(wǎng)絡(luò)云盤為用戶提供了大容量的云存儲(chǔ)，云盤的應(yīng)用可安裝在電腦和各類移動(dòng)終端上。除云盤外，微信公眾平臺(tái)也是很好的選擇，可制作簡(jiǎn)單的課程管理系統(tǒng)。教師在手機(jī)中就能直接下載微課程，但在信息的推送量上有一定的限制。無(wú)論哪種形式，微課程的運(yùn)用都是關(guān)鍵，也是推進(jìn)課程改革、幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的有效手段。

綜上所述，整體的微課程設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的重心。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們應(yīng)持續(xù)提供微課程技術(shù)設(shè)計(jì)支持，提升廣大教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，降低微課程的開發(fā)門檻，讓教師能有更多精力投入到微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，積累更多高質(zhì)量的微課程，并為微課程的運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在教育科技加速現(xiàn)代化的進(jìn)程中，促進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)改革。