學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏與彈唱的關(guān)系

姜 春，韓 彬

（1.長春幼兒師范學(xué)校 吉林 長春 130000；2.長春師范大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 長春 130000）

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏與彈唱的關(guān)系

姜 春1，韓 彬2

（1.長春幼兒師范學(xué)校 吉林 長春 130000；2.長春師范大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 長春 130000）

鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式在樂曲演奏中發(fā)揮的余地較小，而鋼琴彈唱因還涉及到許多聲樂因素，所以在鋼琴伴奏中就會受到很多的牽制。本文針對兩者之間的不同，分別對二者之間的內(nèi)在聯(lián)系和現(xiàn)在教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的論述。

學(xué)前教育；鋼琴；即興伴奏；彈唱

一、鋼琴即興伴奏與彈唱的內(nèi)在聯(lián)系

鋼琴即興伴奏是指鋼琴彈奏者能夠在短時間內(nèi)迅速地對樂曲的旋律線進(jìn)行專業(yè)的作曲理論分析處理，將基礎(chǔ)樂理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論等方面的專業(yè)知識融為一體。繼而經(jīng)過鋼琴伴奏者的演奏將作品演奏的達(dá)到理想的聲音效果，從而起到渲染、襯托音樂氛圍的目的。鋼琴即興伴奏需要演奏者具有將堅實的理論基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)技巧能力融為一體的綜合性技能，通過快速的認(rèn)譜能力和反應(yīng)能力以及靈敏的聽覺來完成。鋼琴伴奏者在進(jìn)行即興處理時，從內(nèi)心去研究作曲家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景，通過自己的審美觀把這些抽象的內(nèi)容通過音響效果表現(xiàn)。

鋼琴彈唱是指表演者完全獨立完成的聲樂作品，自己演唱，自己伴奏。用鋼琴伴奏和聲樂演唱來詮釋作曲家及作詞家創(chuàng)作意圖的一種藝術(shù)形式。鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式存在，所以在樂曲演奏進(jìn)行時發(fā)揮的余地較小，但是在伴奏織體的運用及和聲選擇上，還有過度樂句中可以進(jìn)行自由的發(fā)揮。但鋼琴彈唱不僅僅是單純的鋼琴伴奏，其中還包括聲樂作品的歌詞、歌唱中的肢體語言、歌唱中的呼吸、情緒化的表演、作品的表現(xiàn)風(fēng)格等等諸多元素，所以在鋼琴伴奏中就會受到很多的牽制。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀。鋼琴彈奏技巧是鋼琴即興伴奏者必備的專業(yè)技能。無論是哪一類作品，伴奏作品的完美呈現(xiàn)，僅僅依靠單純的伴奏織體、豐富的和聲色是不能判斷伴奏者鋼琴專業(yè)技能的好壞，但伴奏者可以利用高超的鋼琴技巧通過鍵盤演奏出氣勢宏偉的、高端大氣的、優(yōu)柔婉轉(zhuǎn)的音樂，為聲樂作品提供一定的渲染與襯托，把原本的單一變得更加有層次、更加豐富多彩，制造出多樣化的音樂形象。因此，伴奏者必須具備一定程度的鋼琴彈奏技巧。

當(dāng)前影響鋼琴伴奏的主要問題有以下幾種：

1.彈奏方法的錯誤，技術(shù)水平的不足，無法使力量傳遞到指尖，轉(zhuǎn)指銜接處痕跡明顯，和弦聲音不飽滿等都嚴(yán)重影響到專業(yè)技巧的發(fā)揮。

2.踏板的使用不規(guī)范。鋼琴一般有三個踏板，如何適當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ澹粌H僅由作品風(fēng)格特點決定，還取決于和聲的變化。常態(tài)情況下踏板的使用需要一個和聲使用一次，和聲發(fā)生變化進(jìn)行到下一個和弦時使用。更換踏板時如果不與上一和聲保持連續(xù)，演奏出的作品就會產(chǎn)生缺乏整體性，形成零零落落、斷斷續(xù)續(xù)的感覺。

（二）鋼琴彈唱教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，需要一專多能的復(fù)合型人才，不僅要有一門較強的專業(yè)，而且其他門類都要有所涉獵，自彈自唱的教學(xué)能力是每一個學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生必備的專業(yè)技能，不僅要有堅實的聲樂基礎(chǔ)還要有專業(yè)的彈唱功底。這才才能更好的開展教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)審美能力、教學(xué)質(zhì)量都回在一定程度上得到提高。

根據(jù)從事基礎(chǔ)音樂教育工作的畢業(yè)生就業(yè)情況來分析，自彈自唱能力欠缺主要體現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)中自彈自唱的教學(xué)方式使用率不高，導(dǎo)致學(xué)生從事教學(xué)工作后，在教學(xué)過程中采取清唱或者附加右手彈奏歌曲主旋律的方式來進(jìn)行教學(xué)，有的索性采取逃避措施。2.自彈自唱的協(xié)調(diào)問題。彈唱要求口唱、耳聽、手彈、腳踩踏板、腦的構(gòu)思的全方位協(xié)調(diào)一致，學(xué)習(xí)過程中還得注意學(xué)生的接受狀況。在教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)彈錯或唱錯的現(xiàn)象或者忽視了學(xué)生的接受狀況。3.畢業(yè)生反映在校學(xué)習(xí)期間，教師欠缺對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。考核的內(nèi)容中也較少有該能力的體現(xiàn)。彈唱能力的掌握是熟能生巧的過程，多練習(xí)、多積累，才能嫻熟的運用在教學(xué)過程中。

三、結(jié)語

兩種表演形式都必須在即興表演過程中設(shè)計好音樂的呈示、發(fā)展和結(jié)尾。何時清淡、何時婉轉(zhuǎn)柔情、何時高潮迭起，必須要有高超的音樂材料組織與運用能力，如和弦的選擇、都要通過和聲、織體與彈奏力度強弱變化的精巧安排布局才能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力。

［1］田恪.對比傳統(tǒng)即興伴奏與流行鍵盤即興伴奏后的幾點思考［D］.南京藝術(shù)學(xué)院，2011.

［2］葉紅.高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)研究［D］.天津音樂學(xué)院，2006.

［3］張紅兵.普通高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［4］田雷.高師聲樂專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力培養(yǎng)的必要性［D］.河南師范大學(xué)，2012.

［5］陳姝璇.鋼琴即興伴奏模式化訓(xùn)練教程研究［D］.湖南師范大學(xué)，2012.

［6］王中升.探究高師鋼琴即興伴奏中和聲的應(yīng)用［D］.陜西師范大學(xué)，2011.

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1007-0125（2015）09-0172-01