揚琴教學改革的研究與實踐

周邦春

（湖南人文科技學院 音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

揚琴教學改革的研究與實踐

周邦春

（湖南人文科技學院 音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

揚琴藝術的發展與弘揚主要依賴于揚琴教學。面對社會發展的新形勢和高校音樂教學改革的新要求，傳統的揚琴教學模式已無法滿足新的教學需求。因此，揚琴專業教師既要教學相長，又要高瞻遠矚，不斷創新教學方法，激發學生學習動力；豐富教學內容，擴大學生藝術視野；搭建實踐平臺，激發學生表演欲望；加強師資培訓，提升教師專業素養，為揚琴教學改革注入新的活力，為社會培養復合型、應用型的高質量揚琴專業人才。

揚琴；教學改革、培養

揚琴作為一種民族彈撥樂器，其音色優美、音域寬廣，剛柔并濟、演奏形式多樣，應用范圍很廣，既是二胡、笛子等常用民族樂器的首選伴奏樂器，又是民樂合奏中不可缺少的樂器之一，既有相對的獨立性，又有較強的融合性，極具音樂表現力，反映了中國民族器樂文化的特點。而揚琴藝術的發展與弘揚則主要依賴于揚琴教學。面對社會發展的新形勢和高校音樂教學改革的新要求，傳統的揚琴教學模式已無法滿足新的教學需求，原有的教學理念、教學內容、教學方法、教學手段等都有待做出新的探索和改進。

一、傳統揚琴教學模式的局限性

揚琴作為一種外來樂器，在中西方文化的碰撞之下，既保留了西方樂器中精華的部分，又融進了民族地域的精髓。原有揚琴教學是在特定歷史時期和特定的環境下形成的一種傳統教學模式，既有其積極的一面，又有其局限性。

（一）教學方法陳舊，學生橫向對比缺乏

傳統的揚琴教學大多采用“一對一”的方式進行，即面對面的單獨授課。在這種教學方式中教師始終處于主體性地位，教師講解、示范，學生邊聽邊看，然后進行模仿，教師隨時指出學生的毛病及存在的問題，并加以糾正。毫無疑問，這種教學方法的好處在于能夠根據學生的不同音樂素養、音樂感知、基礎層次進行因材施教，有較強的針對性。但這種教學方法相對比較陳舊、單一，不能滿足新形勢下的教學需求。首先，對于大批量的學生授課來說既耗時又費力，投入成本高，在地方高校很難做到；其次，這種教學方式使學生缺乏橫向的對比，也就是說學生只能自己跟自己比，無法跟其他同學比較，彼此之間缺乏相互學習的機會。再次，這種教學方式很難運用現代化的教學手段。一對一教學大多是在教師的琴房進行，由于場地有限，不具備使用現代化的教學手段的條件。

（二）教學內容單一，教材建設相對滯后

傳統的揚琴教學內容比較單一，只是涉及到獨奏曲或相關技法的練習曲，教師對學生的考核也主要是針對樂曲的完整性、情感表現以及對技術技法的掌握等，往往忽視了學生綜合素養，以及與他人及樂隊合作、協同、協調能力的培養，尤其是對不同作品的風格把握，不同樂器個性特征的了解，不同演奏形式下的主次控制等綜合能力缺乏必要的訓練。最終致使學生知識結構單一、思維局限、目光狹隘、參與意識淡薄、教學質量偏低、教學效果不理想。另外，目前高校使用的大多是一些業余考級的教材，這些教材雖說各有側重，但缺乏一定的系統性、科學性和規范性。同樣的樂曲在不同教材中的級別有所不同，不同省份的教材又自成體系，教師又根據個人的喜好加以選擇，版本五花八門，使人眼花繚亂。不像鋼琴、二胡等樂器的教材，相對比較成熟、系統和固定，這給專業的揚琴教學帶來一定的不便和阻礙。

（三）實踐鍛煉較少，舞臺經驗嚴重不足

學生演奏水平的發揮與舞臺經驗是密不可分的，而舞臺經驗的獲取又需要長期的實踐鍛煉。實踐分為課堂實踐和舞臺實踐兩種，揚琴專業學生一方面實踐課堂上要靠教師的現場指導和訓練，另一方面又要依靠課外大量的舞臺演出來加強鍛煉。然而過去由于一些客觀原因，大部分學校都沒有開設器樂伴奏、重奏、合奏等課程，教師在上專業小課時也由于時間和精力不夠，很少涉及這一領域的內容，實踐教學環節比較薄弱，日常教學中除了上課、考試之外很少有實踐訓練和演出的機會。同時揚琴由于自身音色、音量、演奏方式的特殊性，在器樂合奏中會受樂隊編制的限制，只有個別同學才有機會參加排練及演出，大部分同學屬于編外人員或后補隊員。經驗是可貴的，實踐機會少，經驗自然也就少，學生怯場心理比較嚴重，關起門自娛自樂還不錯，一旦登臺往往就會緊張，甚至失去控制，無法將所學知識完美地表現出來，結果導致演出效果不佳。

（四）教師安于現狀，繼續教育動力不足

傳統的揚琴教學涉及面窄，對教師的要求相對不高，給學生壓力也不大，除了日常專業教學，教師很少指導學生藝術實踐，也不愿意在教學改革和人才培養上多下功夫。久而久之，教師就有了惰性，安于現狀、坐吃老本、不思進取、繼續教育動力不足。俗話說，一個人沒有壓力，就沒有動力，接受繼續教育對于一個從事教育者來說是終身的、永恒的，也是必須的。揚琴發展日新月異，教學改革迫在眉睫。教師沒有了壓力，教學改革就失去了動力；教學改革缺乏了目標，教學方法和教學內容就缺少了新意，循規蹈矩、陳詞濫調；長期不接受新思想、新觀念，眼界就不會開闊，思維就會僵化；長期不更新知識結構，給自己充電，就猶如逆水行舟，不進則退；長期不指導學生實踐，業務就會生疏，探索精神就會削弱，教學質量就會下滑。

二、揚琴教學改革的策略

針對傳統揚琴教學模式中的諸多局限性，創新教學理論、改革教學方法，豐富教學內容、增強藝術實踐、加強師資培訓則是揚琴教學改革的有效措施。

（一）創新教學方法，激發學生的學習動力

新時期人才培養特點和培養目標決定了揚琴教學方法的多樣性，要在原有的小課（一對一）教學模式的基礎上探索多樣化的教學方法，全面激發學生的學習動力。一是開設揚琴小組課，充分發揮小組課的優勢。教師將基礎水平相當的同學安排在同一組上課，人數控制在3-5人。小組課課屬于集體課的一種，其主要優點在于可以節約時間，方便揚琴理論教學，提供學生相互學習探討的機會。每個月一次小組課，三次小課，大小結合、循環交替，小組課集中學習，相互觀摩，小課因材施教，對癥下藥。二是合理利用現代化的教學工具，充分發揮網絡媒體的優勢。現代化的教學工具包括網絡、電腦、投影儀、視頻、QQ、微信、微博等，教師可以將一些揚琴理論知識利用投影，以PPT形式通過小組課來集中講授，也可以建立QQ、微信群，集中討論一些帶有普遍性的問題，加強師生之間的互動、溝通與交流；還可以轉載一些關于揚琴教學與演奏的最新動態，及時傳播信息；或是搜集一些名家名曲，通過視頻播放，給學生以視覺與聽覺的全方位熏陶。

（二）豐富教學內容，擴大學生的藝術視野

根據當前社會對揚琴專業人才的需求來看，只懂得獨奏是遠遠不夠的，很難在社會上立足，學生畢業后既要能獨奏，學會充分表現自我，又要能重奏、合奏、伴奏，學會與他人的密切合作。因此，高校揚琴教學要不斷豐富教學內容，拓寬專業知識面。一是要開設器樂合奏課（包括重奏、伴奏），提高學生的合作意識。器樂合奏，強調聲部間的默契配合，學會如何與別人合作，演奏中要注意傾聽和體會其他聲部的音色變化；通過合奏增強向他人學習的本領，增強理解力、欣賞力及表現力，提高對節奏的感受力和視奏能力。器樂合奏課在原有的教學基礎上加大了實用性和實踐性，注重挖掘和培養學生的內在潛力和綜合能力。[1]二是要讓流行音樂進課堂，提高學生的學習興趣。流行音樂由于通俗易懂，風格多樣，時代性強，深受社會各界的喜愛，尤其是年輕人更是到了如癡如醉的地步。流行音樂民樂化是一種時尚，也是今后的發展趨勢。揚琴教學中適當融入一些流行音樂改編的樂曲勢必會極大提升當代學生的學習積極性，擴大學生的藝術視野。

（三）搭建實踐平臺，激發學生的表演欲望

實踐教學分為課堂實踐和舞臺實踐。課堂實踐主要是通過專業課、重奏課與合奏課的形式予以實現，特別是重奏課是集體課教學中是最為突出的表現形式之一，在這里每一個學生都有機會參與表演，演奏不同的聲部，展示自己的專業才能。舞臺實踐的形式多種多樣，如定期組織學生舉辦專業匯報、小型演奏會、周末音樂會、各種主題的晚會，以及參加專業技能比賽等。在各種表演過程中，逐步增強學生的自信心，克服學生的怯場心理，培養學生的舞臺掌控能力，提高演奏技術的熟練程度，積累豐富的舞臺經驗，激發學生的表演欲望，為今后成為一名出色的演奏者做準備。[2]揚琴演奏是學生將理論轉化成實踐，將技術真正變成技能的一個升華平臺，也是揚琴教學的目的和結果。揚琴專業師生要認真對待學生的每一次實踐，在實踐過程中不斷總結經驗教訓，逐步提升為理論，并在以后的實踐中用理論更好地指導實踐。

（四）加強師資培訓，提升教師的專業素養

教師是教學工作的組織者、實施者和參與者，教師專業素養的高低將直接影響教學效果的優劣。揚琴教學的改革發展，對教師提出了新的挑戰，使教師感到在新的形式下的使命感、緊迫感和責任感。新時期揚琴教學工作的開展是一項繁瑣、復雜、全方位的系統工程，從教學大綱和考試大綱的制定、教學方法的設計探索、課堂教學環節的把握、人員的組織安排、設備場地的籌措布置、曲目的選擇審定、信息的收集整理、演出后的經驗反饋，以及各專業之間的聯系等，不但需要教師精通專業知識、具備較強的演奏實力，耗費大量的時間和精力，而且還要具備具有良好工作方法和較強的組織協調能力。教育者先受教育，作為高校的揚琴專業教師既要教學相長，又要高瞻遠矚，不斷更新觀念，拓寬知識面，不斷提升專業素養，在寬領域、高層次、大范圍中吸取教學營養，為揚琴教學改革注入新的活力。

三、總結

揚琴教學改革是一項艱巨的任務，不但需要教師勤于思考、善于鉆研，在實踐中敢于探索，更需要博采眾長，有效借鑒姊妹學校藝術教學改革的成功經驗，以飽滿的熱情和開拓進取的精神投入到揚琴教學研究與實踐中，在保留原有經驗的基礎上，不斷更新教育觀念、創新教育理論，豐富教學內涵、改善教學方法、激發學習興趣、提高學習效率、提升教學質量，為揚琴藝術的傳承與發展不懈努力。

[1]謝玉虹.揚琴教學改革的成效與啟示[J].中國音樂，2009(4).

[2]陳舒.高師揚琴選修課教學方法的改革與創新[J].藝術教育，2015(3).

G712

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1007-0125(2015)09-0177-02

周邦春（1973-），男，甘肅民勤人，湖南人文科技學院音樂專業副教授，現任音樂舞蹈系黨總支副書記，研究方向：揚琴、合唱指揮、民族音樂。