微課堂在高職英語教學中的應用初探

摘要：在教學過程中，教師和學生都在不停探索新的學習方法，試圖找到更適合信息傳播、存儲和記憶的好辦法。在這個信息化時代，這種探索更是日新月異，從最初的投影教學再到PPT再到網絡課程，直到摸索翻轉課堂，再到微課堂，這些探索，無不透露著時代氣息，也得到了師生的認可和模仿，這進一步檢驗和升級了新的應用。在高職英語教學中，微課堂也起到了很好的示范作用，鼓勵著師生在力行、拓新的求知道路上前行。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0137-01

微課程，是指對單一主題進行錄制的或長或短控制在幾分數內的配圖聲音解說或視像演示。微課程憑借其短、快、精等特點，日益成為英語教學中重要的抓手，尤其是對提高高職英語教學，起著舉足輕重的作用。我們將結合高職學生和高職英語教學的特點，探究微課程參與教學的必要性和所起的作用，并通過歷史發展研究、片段學習、互動學習等方式來創建可持續的多元化英語教學模式。

一、“微課程”概念和特點

微課程，是指教學時間相對較短的配圖語音或視像演示，是集中對某一主題進行錄制的或長或短控制在數分鐘以內的聲音解說或視像演示。我們在各種教學中開發微內容，一般建構總體輪廓，首先熟悉具體的結構，而后并對所構建知識進行演示，這樣充分應用于在線學習或移動學習為目的的實際教學。

英語課程要求掌握知識模塊化、學習知識靈活化、應用知識生活化和轉化知識實用化，這正與微課程短小、快速、精辟、互動性強的原則相輔相成。微課程借著信息時代進入微時代的契機登上課堂，傳統課程借此可以進一步優化創新。這不僅使高職學生在信息爆炸、快節奏生活的條件下，有效提高參與率和注意力，也可以讓高職學生充分利用學校在基礎教學中投入的硬件、軟件，隨時制作自己的微課程，并與其它人分享。

微課程應用于高職英語教育教學的研究目前很少，而手機、iPad、筆記本電腦等靈巧便捷的通信傳輸設備在市面上卻很多。傳統英語要插上敢于夢想的翅膀，為英語實踐提供各種演練機會，將微課程引入到高職英語教學中。我們將微課堂在高職英語教學中的應用進行一步一步地探索，同時對其在英語教學中的應用做些有意義的嘗試。

綜上所述，微課程借著高職學生的青春熱情，學校的軟硬實力，在這個信息化時代，拓寬了應用范圍，這也有利于教學的“教”與“學”的雙向反饋和師生關系的靈活互動。

二、“微課程”在高職英語教學中的應用策略及實踐意義

1.適應短時記憶的碎片化學習。為便于學習者的使用和理解，我們將復雜的學習內容制作成一系列較短的學習片段，這樣可取得良好的學習效果。短時記憶，一般只有3～5分鐘，在高職英語教學中可利用這一特點，進行碎片化學習。

將復雜的語法分解成一個個片段，針對性強，知識全面，簡單易懂。例如，被動語態的教學包括：（1）定義；（2）構成方式；（3）各種時態下的被動形式；（4）不能使用被動語態的謂語動詞；（5）特殊動詞的被動語態形式。微課程的這種“化整為零”的碎片化學習可以減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，同時，夯實學生的基礎知識，提升學生對知識的應用能力。

2.兼顧傳統的師生互動式微課學習。微課程體現師生互動關系有兩種。第一，課下學習。以往這是一種補償性學習，隨著反轉課堂的引入，也可以理解成是針對學習理解較慢的學生。教師將課堂上的重要知識點進行濃縮，制作成微課程，并留言把自己的感想寫出。同時可以將本課相關知識提升一定難度，制成微課，請學生課前或課后補充學習。第二，課堂學習。教師利用微課程設置討論話題，譬如易錯的語法現象或者學習難點等，學生可分小組討論，教師參與討論并進行適當的指導、監督。學生不知覺中便可強化學習內容，更深地掌握學習難點和重點。

3.信息化時代下逐漸發展起來的生生互動。如何調動學生的學習積極性，使學生能夠享受到掌握知識、創造知識的樂趣，是我們孜孜不倦探索的永恒話題。在微課堂上，學生分組，自由制做演講話題，或為展示小組的排名，或為展示自己的學習資料及心得，上傳至共享空間與老師和同學分享，也可供其它感興趣的第三方學習和欣賞。

4.外松內緊的監督式學習。微課程是很好的不知不感地師生合作監督學習的好幫手。

第一種情況，教師可以把一段時間的主要知識點以試題測驗的形式發出，小組組長監督組員在規定的時間內完成。學生以“微視頻”的方式反饋給教師，便于教師查閱。

第二種情況，學生根據教師的要求完成各項任務，教師根據學生在完成任務后的微視頻表現給予點評，加以鼓勵。打破非面對面不能傳道授業的傳統，進而培養學生養成自律精神，同時也借此機會提高學生制作微視頻的熱情和能力。

第三種情況是針對一些軟作業（口頭作業，不需動筆），以往，此種督促一般會能力不夠，教師無法檢查每個學生在課下完成任務的情況，譬如讀一篇文章或整理復述等，有了微課堂，我們只要求學生拍攝3～5分鐘短片，教師就可以“火眼金睛”，了解到學生的軟作業完成質量。

三、“微課程”教學中應注意的事項

1. 明確把握主次，謹慎提高效率。微課程確有不可超越的優點，同時也有自身明顯不足，將微課程運用于高職英語教學，相對于傳統教學而言，這僅可以是一種補充，不是簡單地取而代之。

微課程因其微而受時間和思維限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果得不到保障。

2. 注重對微課程教學實施評價行為。在看完微課程后，教師要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。我們也會進一步探索，如何對教師的勞動給予合理的評定和鼓勵。

我們的這些探索，無不透露著時代氣息，也得到了師生的認可和模仿，我們也會進一步檢驗和升級了新的應用。在高職英語教學中，微課堂也起到了很好的示范作用，鼓勵著師生在力行、拓新的求知道路上前行。