臨床路徑教學法在心內科護理教學中的應用分析

薩日娜

（內蒙古民族大學附屬醫院護理質能培訓室，內蒙古　通遼　028000）

臨床路徑教學法在心內科護理教學中的應用分析

薩日娜

（內蒙古民族大學附屬醫院護理質能培訓室，內蒙古通遼028000）

目的 探討實施心內科護理教學過程中，臨床路徑教學法的應用價值。方法 選擇我院2013年9月～2015年1月心內科實習生110名，將其隨機分為C1組和C2組，各55名。C2組選擇常規教學法；C1組選擇常規教學+臨床路徑教學法。比較兩組實習生的考核成績。結果 所有實習生完成臨床教學后，C2組理論考試成績、操作考試成績及綜合成績同C1組進行比較，C1組表現出顯著優勢，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 針對心內科實習生在實施護理教學過程中有效應用臨床路徑教學法，能夠將學生的考核成績顯著提高，有效培養出更多的全面發展型人才。

臨床路徑教學；心內科；護理教學

當前在進行醫學教育的過程中，需要研究有效方法，創建規范化的臨床診療思維，針對臨床相關操作進行有效規范，最終將醫療執行效率有效提高，將疾病預后質量有效改善［1］。為了研究最佳方法提高心內科護理教學質量，本文主要針對我院心內科實習生選擇臨床路徑教學法展開心內科護理教學，最終將教學質量顯著提高，且獲得了顯著的教學效果，現報道如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選擇我院2013年9月～2015年1月心內科實習生110名，將其隨機分為C1組和C2組，各55名。C1組男32名，女23名；年齡23～25歲，平均年齡（24.22±0.39）歲。C2組男33名，女22名；年齡22～26歲，平均年齡（24.25±0.41）歲。兩組心內科實習生一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

C2組選擇常規教學法；C1組選擇常規教學+臨床路徑教學法。具體方法為：①實施心內科實習理論授課過程中，主要將急性心急梗死作為疾病模版，并且增加臨床路徑管理內容，具體選擇在2個課時進行講解。認真介紹臨床路徑管理的有關背景資料，講解世界臨床路徑的實施情況及急性心肌梗死臨床路徑管理的有關內容［2］。②在實施PBL教學及臨床病例討論教學過程中，主要將急性心肌梗死作為教學的疾病模版，除對實習生實施常規教學外，要求學生能夠自主根據臨床路徑管理的具體內容展開相關分析及討論；③實施心內科臨床實習過程中，安排心內科臨床路徑管理小組成員實施帶教，除按照常規講解相關的實習內容外，在進行臨床路徑管理的相關環節及相關細節過程中，要求學生可以主動參與。④固定時間組織相關的討論活動，要求帶教老師及心內科臨床路徑管理小組等共同針對有關知識點展開討論，闡述自身所得體會［3］。

1.3統計學方法

采用SPSS 13.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2　結 果

所有實習生完成臨床教學后，C2組理論考試成績、操作考試成績及綜合成績同C1組進行比較，C1組表現出顯著優勢，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1　兩組心內科實習生的考核成績對比（±s，分）

表1　兩組心內科實習生的考核成績對比（±s，分）

組別　n　　理論考試　　操作考試　　綜合成績C1組　55　96.28±4.49　95.59±4.08　95.73±5.15 C2組　55　92.76±5.99　90.47±4.57　91.55±5.20 t 8.256　8.932　9.002 P＜0.05　　＜0.05　　＜0.05

3　討 論

臨床路徑教學法的有效應用，能夠保證臨床帶教工作更為程序化及制度化，針對帶教老師教學工作進行有效規范。在進行教學過程中，帶教老師可以有效根據制定的路徑內容進行相關教學，在教學的過程中有效做到由淺入深及由簡到難，最終成功實現教學的完整性及連續性，最終將教學質量有效提高。在實施心內科臨床教學的過程中選擇應用臨床路徑教學法，能夠有效確保工作的制度化及經常化，針對帶教老師之間的帶教工作可以進行有效協調，最終顯著提高了實習生針對理論知識及實踐技能的熟悉程度［4］。

在實施心內科教學過程中選擇臨床路徑教學法，可以有效明確學生的學習方向，保證學生在預習、學習及進行知識鞏固過程中，可以有效表現出目的性，最終將學生學習興趣有效提高，將針對所學知識掌握程度有效提高，獲得患者的充分贊揚，最終將護理職業熱愛程度有效提高［5］。

本次研究中，所有實習生完成臨床教學后，C2組理論考試成績、操作考試成績及綜合成績同C1組進行比較，C1組表現出顯著優勢，差異有統計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，針對心內科實習生在實施教學過程中，有效應用臨床路徑教學法，能夠將學生自學能力顯著提高，最終顯著提高教學質量。

［1］ 張俊玲，吳蘭迪.基于臨床護理路徑的情境模擬教學法在內科護理教學中的應用研究［J］.全科護理，2012，（06）:565-567.

［2］ 孫紅兒.臨床路徑在內科護理臨床教學中的應用及效果評價［J］.中國高等醫學教育，2012，（03）:96-97.

［3］ 龔禮敏，張雅麗，章麗麗.概念構圖教學法在心內科護理臨床教學中的應用［J］.海南醫學，2013，（23）:3578-3580.

［4］ 周立平.臨床路徑結合情景模擬教學法在內科護理實踐教學中的應用［J］.衛生職業教育，2013（23）:100-101.

［5］ Zhou Yanli， Shi Tieying， Lu Jing， et al. Application of PBL combined with case teaching method in clinical practice teaching of nursing stu. Chongqing medicine，2015，（16）:2291-2293

本文編輯：張 鈺

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ISSN.2095-6681.2015.017.174.02