踏雪無痕

白存本

每屆高二文理分科之后，班級將面臨重新組合。原高一年級的同學因成績或選文理科的原因進行調整，組成了新的班級，新同學來自不同的班級，自然有不同的朋友，不同的習慣，不同的風格，總會發生一些矛盾沖突，作為班主任，首要的任務便是盡快使學生形成班級歸屬感，讓他們盡快融入新集體，縮小心與心之間的距離，縮小隔閡，從內心接受新的班級。為了達到這個目的，我采取了多種方法，但是意想不到的事情還是發生了。

高二分科后的一個星期，在一節數學課上，老師講完課后，測試一道題，全班只有兩三個人做錯了，其中包括王尉。因為試題很簡單，老師帶著玩笑和批評的口氣說這種題小學生都會做，全班同學笑了起來，坐在離王尉最近的袁帥笑的更是夸張了一點。“笑你大爺。”王尉生氣的罵了一句，“你等著”袁帥回敬道，“我等著你來。”王尉也是不依不饒，斗嘴到此結束。下課后，還未等老師離開教室，袁帥就直接沖到王尉的跟前，用胳膊將王尉的脖子一卡，從座位上拉了出來，二人廝打了起來，正在這時，班長李祥站了起來，大喊了一聲“袁帥，你想干什么？”與此同時，與王尉和李祥在原高一是一個班的二十多個同學也齊刷刷的站了起來，虎視眈眈的盯著袁帥，袁帥顯得勢單力薄了，但也不示弱“你有人，我沒人？！”“你叫去啊！”王尉吼著。袁帥拔腿就往外沖，被班里其他幾個同學攔住了，并安慰袁帥“他們原班的人多，你一個人還要在班里長待呢，你先忍一忍。”袁帥憤怒無奈的上完了一天的課。下午放學后，原高一和王尉一個班的三十多名同學聽到這件事后，都到班里來了，給王尉“撐腰”，給袁帥下馬威。袁帥更是氣憤不已。

晚上十一點，我剛從學校回到家，電話就響起來，是袁帥的媽媽打來的。袁帥回去之后飯都吃不下去，認為原高一留班的學生欺負人，他們仗著人多膽子大，敢說敢笑，外班來的學生都有一種被壓抑和排斥的感覺，袁帥都想換班了。通完電話后，我又陸續接了兩位家長的電話，表達了和袁帥媽媽相同的想法。放下電話后，我特別生氣，感性告訴我，我一定要把原高一留班的學生痛批一頓，打壓一下他們的“囂張氣焰”，以給其他班來的學生一些安慰和補償，讓他們心里平衡些，也讓原高一留班的學生明白一點，我不光是他們的班主任，更是全班同學的班主任。但理性告訴我，我的做法也許能暫時平復一下矛盾，但還是沒有從根本上解決問題，我隱隱的感覺到，這樣做只會加重他們之間的矛盾和沖突，為班級團結埋下一顆定時炸彈，我必須找到一個更好的方法，讓他們從內心深處理解認可接受對方，這才是問題的解決之道。時間已不早了，我帶著思考入睡了。

第二天早上，我在洗臉時，看到水從手指中流過，我突然有了一個辦法來解決昨天的問題。第九節課是自習課，我讓學生提前借好了體操墊子，并把教室中間與講桌相連的空間騰空，放上墊子。我告訴大家，這節課我們做一個游戲，名字叫“有你在，我放心”。要求如下：全班每組為一個自然單位，組里的每個人都要逐一站到講桌上，組里的其他同學則要在下邊面對面手牽手站成兩排，當站在講桌上的同學背對著大家向后倒時，下邊的同學則要用雙手接住這個同學，如果接不住，這個同學可就遭殃了。要求講完了，就開始逐一做了。當有的同學站在講桌上背對著大家時，腿就已經打顫了，當再往后倒的時候，更是用雙手蒙住了眼睛，身體縮成一團，當倒下去之后，看到自己被大家穩穩地接在手里，安然無恙，長舒了一口氣，本來做好了摔在墊子上的準備，沒想到被大家穩穩地保護住了，心里很感動。再看下面接的同學，為了接住倒下的同學，大家的手緊緊地捏在一起，當一組進行完之后，大家的手都疼的不行了，有點同學的手都捏紫了，即使這樣，也沒有讓一個同學摔在墊子上，所有這些，每位同學都看在眼里，記在心里。

活動結束后，我問站在講桌上的同學想的最多的是什么？回答是，下面的同學可一定要把我接住了啊;問下面接的同學想到最多是什么，回答是一定要把倒下來的同學接住了。這兩問兩答之中，大家的心想到了一起，溫暖感動開始蔓延，心的距離拉近了。當天，我又讓全班同學以這次活動的感受為內容寫一篇練筆，等批閱完之后，我選出幾篇寫得真實感人的練筆在班級中朗讀，再次渲染和加深這份感動，我可以感覺到大家的心又走進一步，漸漸的向彼此靠攏。之后我發現，班級中的笑聲多了，打鬧嬉戲的場景多了，班級成了每個人快樂的場所，他們漸漸地喜愛這個班了。

此事已經過去快一年了，現在回想起來，依然記憶猶新，感慨之余，更多是思考。有時，我們教育的動機或痕跡太過明顯，學生反而會抵觸，當我們結合具體的情景讓學生自己去體會和感悟，也許會收到更好的效果，教師的教育痕跡和技巧卻隱藏其中，也達到了影響教育學生的目的，何樂而不為呢！