淺談多媒體在高中化學教學中的巧妙運用

周海晏

摘 要：高中化學是一門旨在提高學生自然科學綜合素質(zhì)的學科，以其獨特魅力在高中課程中占據(jù)一席之地，但它也是讓許多學生感到困難的一門課程。在高中化學教學中，巧妙運用多媒體，靈活運用聲音、文字、圖像等元素，可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。本文從吸引學生興趣、加深學生印象、提高課堂質(zhì)量和提升課堂效率四個方面探討了如何在高中化學教學中巧妙運用多媒體。

關(guān)鍵詞：高中化學;多媒體;教學;巧妙運用

一、吸引學生興趣

傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教科書，一本教案）教學方式往往讓學生感到枯燥乏味，即使加入一些有限的化學演示實驗，仍然變不了高中化學教學呆板的情感基調(diào)。學生對化學教學不感興趣，學習成績就更上不去，結(jié)果會導致學生更不愿意去學，從而形成一個惡性循環(huán)。新課改提倡教育改革不斷進步，多媒體的出現(xiàn)順應(yīng)了教育改革的潮流，以其軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，給高中化學教學改革帶來了希望。多媒體憑借人機交互的優(yōu)越性，存貯信息量大及畫面豐富的特點，在激發(fā)學生學習興趣方面發(fā)揮了巨大作用。例如，在進行“化學能與電能”的教學過程中，我利用多媒體給學生演示了如何利用水果中的化學能做水果電池的實驗，學生的興趣一下子就來了，不僅看得津津有味，還提出了一些替代性方案，看完之后，我讓學生們思考生活中有哪些例子可以證明化學能是真實存在的，同學們打開了思想的閘門，有的說柴草可以生火，有的說煤可以發(fā)電，等等，討論異常熱烈，這就是一個由多媒體帶來學習興趣的真實例子。

二、加深學生印象

在化學課堂中運用多媒體，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以將一些抽象、枯燥的內(nèi)容通過動畫、圖像等手段直觀化、生動化，便于加強學生的理解和記憶，從而加深印象。例如，在學習關(guān)于原電池的內(nèi)容時，電荷離子的定向移動所引起的電流，對于學生來說是一大難點，對此，我通過動畫將電解質(zhì)溶液中離子的定向移動形象的演示出來，從而加深學生的印象，讓學習過程輕松了不少。在化學學習的過程中，不同物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和規(guī)律以及化學反應(yīng)過程既是教學的重點，也是難點，但往往是學生看不見摸不著的，許多學生容易張冠李戴，例如把不同物質(zhì)的性質(zhì)相混淆，這就是印象不深刻所引起的記憶混亂。傳播學理論認為，圖形的記憶效果會明顯優(yōu)于文字解說效果，因此巧用多媒體，將種類繁多的物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等用形象的圖像“綁”在一起，可以達到事半功倍的效果。例如在學習烷烴的取代反應(yīng)時，我利用生動的動畫視頻，演示甲烷分子與氯氣分子的反應(yīng)過程，幫助學生理解微觀粒子發(fā)生化學反應(yīng)的具體過程，有效地突破了重點和難點。同時，我還將與該化學反應(yīng)有關(guān)的其他知識點列在屏幕上，這些連貫的畫面有助于學生理清思路，從而將混亂的記憶條理化、清晰化。

此外，多媒體還可以與日常生活相聯(lián)系，不僅加深學生對知識的印象，還有助于學生利用所學知識解釋日常生活中的化學現(xiàn)象，從而提高化學素養(yǎng)。例如運用多媒體展示在奶粉中加入三聚氰胺、肉食品中的瘦肉精等化學用品的不當使用，及給人們的健康以及社會和環(huán)境造成的巨大危害，從而樹立學生學好化學的信念。最近有一個化學實驗影響很廣，即“可樂遇到牛奶會發(fā)生什么？”我把這個案例帶到了課堂，用多媒體把這篇在微信上轉(zhuǎn)發(fā)廣泛的文章展示出來，同學們看到來自微信的這篇文章登上了課堂，感到十分興奮，有的學生甚至直接開始解釋原因了：“牛奶中含有豐富的鈣離子，可樂中含有很多碳酸根離子，二者發(fā)生化學反應(yīng)，會生成結(jié)構(gòu)很穩(wěn)定的碳酸鈣，那些沉淀物就是碳酸鈣……”就這樣，學生們一邊解釋化學現(xiàn)象，一邊學以致用，一邊也明白了食物相克的真實性和重要性。通過這堂課，學生們印象深刻的不僅是化學知識，更是學以致用的能力。

三、提高課堂質(zhì)量

合理有效地利用多媒體輔助教學，可以有效提升課堂質(zhì)量。首先，教師可以結(jié)合具體的教學實際需要，巧妙利用多媒體，為化學教學服務(wù)。例如在學習用一氧化碳還原氧化銅的實驗時，由于這個實驗難以操作，并且具有一定的危險性，教師便可以利用多媒體，在學生進行真實實驗之前觀察模擬演示，熟悉實驗操作步驟和規(guī)范，這樣可以有效減少實驗過程中的錯誤，避免對實驗儀器造成損害，或者引發(fā)意外事故。此外，多媒體教學手段還能有助于優(yōu)化學生的學習方式，增強學習的主動性和獨立性。例如學生可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，提前預習所學課程，了解基本內(nèi)容，把握教學重點;課后又可以通過多媒體課件復習鞏固學過的知識，回顧重點和難點，加深對知識的掌握和理解。高中化學教學的一大特點是強調(diào)及時、按時對各個階段的教學內(nèi)容進行分析、比較、概括和總結(jié)，多媒體可以完善保存所講內(nèi)容，并可隨時調(diào)用，再現(xiàn)教學情景，從而幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

四、提升課堂效率

化學課上寫板書、畫圖例、抄例題的時間較多，多媒體教學可以幫助教師將例題、解題過程和圖例快速呈現(xiàn)出來，從而節(jié)約了大量的課堂時間，也給教師減輕了不少負擔。教師有了更多的時間和精力，可以帶領(lǐng)學生進一步分析相關(guān)內(nèi)容，指導他們?nèi)绾芜\用知識點，對該知識點進行進一步拓展，甚至增加一些精彩的反饋練習，使教學內(nèi)容生動形象，教學活動豐富多彩，從而有效提高課堂效率。以往的教學過程中，教師習慣“滿堂灌”，即教師一個勁地講，學生一味地聽，即便如此，一堂課下來，教師還是覺得難以趕上教學進度。多媒體的運用在一定程度上改善這種教學現(xiàn)狀，因為教師有了更多的時間和精力之后，就不再是教學進度的“奴隸”，在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以把更多的時間交給學生，讓學生們多思考、多練習，從而凸顯學生的主體性地位，這與新課標的“生本思想”也是相吻合的;可有效擴大課堂的信息量，從根本上提升課堂效率。

多媒體在化學教學中具有諸多優(yōu)越性，其中在以下用幾種情形下使用多媒體效果最好：1）板書內(nèi)容太多時使用;2）解釋抽象知識所用，對于抽象的知識和概念，例如電子云，化學平衡等，無論教師怎么解釋，都有一種無力感，但訴諸于多媒體，同學們通過觀察直觀的圖像和視頻，馬上就能領(lǐng)會其“只可意會不可言傳”的妙處;3）模擬錯誤實驗操作時使用，這種演示方式一來可以幫助學生了解錯誤的原因，又能了解錯誤操作所引起的危害，有助于將實驗操作錯誤的概率降到最低;4）模擬危險性實驗時使用：有些化學實驗是具有危險性的，例如有毒、污染環(huán)境、爆炸試驗等等，這些化學實驗用多媒體演示，既能獲得良好的體驗，又不至于產(chǎn)生危險和危害;5）演示實驗較多時使用：課堂時間是有限的，而有些實驗又比較繁瑣，例如焰色反應(yīng)，教材中涉及到多種金屬的焰色反應(yīng)顏色，教師難以一一演示，巧妙借用動畫演示操作過程及各種金屬的焰色反應(yīng)顏色，既省時又能加強學生的直觀印象，可謂一舉兩得，有效提升了課堂效率。但是化學仍然是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，將多媒體技術(shù)引入實驗教學，只能作為輔助手段，千萬不能本末倒置，不可利用多媒體演示取代常規(guī)化學實驗。

五、結(jié)語

目前，多媒體技術(shù)以其生動、直觀、形象的特點，受到了廣大師生的追捧。從教學實踐來看，多媒體技術(shù)在化學教學中的效果是明顯的，其在吸引學生興趣、加深學生印象，提高課堂質(zhì)量和提升課堂效率四個方面功不可沒，但也不能完全否認傳統(tǒng)教學，而是要尋找二者結(jié)合的最佳點，共同為高中化學教學服務(wù)。