談談小學作文的批改

高光強

【摘 要】教師通過對學生作文的批改，能夠了解學生的寫作狀況，及時有的放矢地解決批改過程中發現的問題，查缺補漏，從而促進自身作文教學水平的提高，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】作文 原則 ? 方式 批改

教師對學生的作文進行批改，是作文指導的繼續，也是教師對學生作文進行評價的準備。通過批改作文，教師能從中了解到學生的思想認識水平和語言文字運用的能力，發現教學中存在的問題，便于有的放矢地對學生進行更進一步的訓練和培養，也有利于教師查缺補漏，改進教學。長期以來，教師對作文的批改存在著勞而少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學生卻往往只看分數，并不能真正理解教師批改作文的意圖。為避免這樣的現象出現，筆者根據多年的教學經驗，提出了以下見解。

一、作文批改的原則

1.要及時批改

學生寫一篇作文很不容易，他們急切地期盼著老師的評語，如果我們因為時間緊而不作批改，他們會非常失望，對下一次的作文就會失去興趣，以后作文往往就敷衍了事了，所以教師及時批改作文是很有必要的。事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時的寫作思路早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真看一遍的興趣都沒有了，即使老師改得再仔細，學生的作文水平也不會有多大提高，反而使得老師的批改顯得勞而無功。

2.批改要突出重點

批改要突出重點，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能將學生習作批改得“體無完膚”，使學生望而生畏。如何確定批改重點呢？一般來說，每次作文的主要要求，應是該次作文訓練的重點。具體而言，可以是結構安排，可以是記敘順序，也可以是人物描寫，還可以是多種表達方式的綜合運用等。

3.采用鼓勵性的評語

教師在批改過程中要尊重學生的意愿，表揚學生的點滴進步，這樣有利于調動學生作文的積極性，增強他們作文的信心，從而使他們克服畏難情緒，敢寫、想寫。有的教師總是把學生的每一篇作文滿篇批改，以表示認真負責，其結果恰好相反。學生見到作文一無是處，會喪失信心，產生畏懼心理。有的教師只是打個分數或者等級，這樣只會讓學生去注重分數而不關心內容，使學生無所適從。作文評語是學生作文和教師指導的交接點，在作文教學中起著舉足輕重的橋梁作用。作文評語要注重情感因素的滲入，因為積極的情感是學生寫作的推動力。優秀學生的作文評語好寫，然而學困生的作文評語則需要教師仔細地斟酌一番。學困生，尤其是對作文缺乏信心的學生往往不受教師歡迎，可是學困生以及他們的作文更需要愛心的呵護。對于學困生的作文教師應使用激勵性評語，要善于保護學生稚嫩的心靈，保護學生寫作的積極性。如作文《又是一個新起點》，一個學生只寫了三四行，說這個題目太難，他不會寫。我看后并沒有簡單地給作文定性，而是寫下了這樣的評語：“××，作文題目難，并不只是你覺得難，別人都做了，為何你卻放棄？難道因為難就向它低頭認輸嗎？我欣賞你這份坦率，卻不同意你這種做法，凡事應該多試一下！新學期，希望聰明的你能成為最優秀的！”學生看到這樣的評語后重新寫了作文，以后不再敷衍。教師對學生有信心，學生才能自信，才能向學業挑戰。幫助每一個學生揚起自信的風帆，讓他們看到成功的希望，這是最簡單的教學，也是最成功的教學！

二、作文批改的內容、步驟和方式

1.作文批改的內容

作文批改的內容包括思想內容、段落層次、詳略安排、語言文字、書寫格式、標點使用等方面。在批改過程中要按照訓練和批改的重點，善于發現學生的點滴進步，在評語中給予積極鼓勵。

2.批改作文的步驟

先閱讀全文，了解文章內容、思路、段落層次、詳略安排和主要優缺點，同時隨手標出錯別字和病句，然后逐段批改。

3.批改作文的方式

⑴書面批改。這是作文批改最基本的方式。教師要認真批改，根據實際情況運用增、 刪、換、移等方法，增加相應的詞語與語段，刪除多余的句子，調換使用不當的詞語及語段，把順序不當、意思不連貫的句子進行移動，使句子通順、連貫。同時注意標點符號及相應的修改符號的運用。

⑵教師批，學生改。“教師批”就是教師在認真閱讀學生作文的過程中，在需要修改的地方作上標記，并注明好詞好句加以鼓勵。“學生改”就是學生細心體會教師所做的標記，根據教師的標記進行修改。學生修改后再把作文交給老師，老師檢查學生修改的情況，再對作文作總體評價。

⑶面批面改。這是最有效的方法。學生完成作文以后，和教師一起討論怎樣修改。師生之間直接進行雙向交流，作文修改效果肯定會有顯著的提高。然而，這種方法有一個弊端，就是得有充足的時間。也就是說，學生人數少，才能滿足面批的要求。

⑷先示范，再讓學生自己改。教師認真閱讀學生的作文，從中挑選一兩篇典型，仔細考慮好該怎樣修改。上課時，將作文用大字抄出張貼或印發給學生，也可用投影儀，教師與學生共同討論哪里可以修改，應該怎樣改，使學生從中受到啟發，然后讓學生自己進行修改。

總之，小學生作文批改是小學作文教學的一個必不可少的重要環節，對學生的作文進行批改，是作文教學的重要組成部分。教師通過批改，對學生進行作文指導，使學生了解自己作文的優點和缺點，學會怎樣寫好作文。通過批改，教師了解了學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，搜集素材，為作文講評做好準備。endprint