長沙地區醫學生傳承雷鋒精神現狀的調查與研究

肖丹

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

長沙地區醫學生傳承雷鋒精神現狀的調查與研究

肖丹

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

長沙地區；醫學生；雷鋒精神

本文采用問卷調查與訪談相結合的方法，針對長沙地區醫學生學雷鋒現狀自編問卷，對長沙地區480名在校醫學生進行調查，通過分析長沙地區醫學生傳承雷鋒精神現狀及存在問題，就如何增強學雷鋒活動的實效性、實現學雷鋒活動的常態化、用雷鋒精神強化醫學生醫德教育，以適應醫療衛生行業改革和發展的需要，提出具有價值的解決方案。

1 對象與方法

1.1 對象

在長沙地區醫學院校對學生發放調查問卷，并與師生進行訪談。調查對象涉及不同學校、性別、年齡、專業、學歷層次，共計發放問卷500份，回收有效問卷480份，有效問卷回收率為96.0%。

調查內容涉及醫學生對雷鋒精神內涵的理解、對雷鋒精神與醫德本質關系的看法、學校開展學雷鋒活動的載體、學生參與學雷鋒活動的情況、對學校開展學雷鋒活動效果的評價、對學雷鋒活動常態化的建議和思考6部分，共21題。

1.2 方法

為保證本研究的客觀有效性和針對性，本文主要采用實證研究方法，即問卷調查和非結構式訪談相結合的方式。為了能夠更好地體現研究目的，現介紹本文的研究路徑。

（1）通過收集長沙衛生職業學院以及其他醫學院校近3年來學雷鋒活動資料，并對從事學生思想政治教育工作的教師進行訪談，對長沙地區醫學生學雷鋒現狀及存在問題進行研究，從而得出相關結論。

（2）以長沙地區醫學院校醫學生為樣本進行實證調查分析。為保證調查的科學性和嚴謹性，調查采用類型隨機抽樣，然后通過軟件進行數據統計，從而得出長沙地區醫學生學雷鋒現狀的研究結論，并對雷鋒精神的弘揚和傳承提出相應對策與建議。

問卷回收后，統計出被調查醫學生的學校分布以及學歷情況（見表1、表2）。

表1 學校分布情況（n=500）

表2 學歷構成情況（n=500）

2 結果與分析

2.1 長沙地區醫學生學雷鋒現狀

結果顯示，醫學生普遍認為在當今社會雷鋒精神并不過時，在醫患關系緊張的醫療衛生行業尤其需要雷鋒精神，雷鋒精神應該得到傳承弘揚。在“您認為醫學衛生行業是否需要雷鋒精神”調查中，有98.1%的醫學生認為“非常需要”“比較需要”。在“您認為醫療衛生行業最需要傳承的雷鋒精神”調查中，體現出了醫學生普遍意識到“健康所系、性命相托”的使命感和責任感（見表3、表4）。在訪談中，受訪者也表示雷鋒精神的內涵與醫德教育的本質有著相通之處：全心全意為人民服務和愛崗敬業、無私奉獻，既是雷鋒精神的核心內容，又是醫德教育的追求目標。

表3 您認為醫學衛生行業是否需要雷鋒精神（n=480）

表4 您認為醫療衛生行業最需要傳承的雷鋒精神（可多選）（n=480）

2.2 學校開展學雷鋒活動過程中存在的問題

2.2.1 學雷鋒活動與醫德教育結合度不夠 在醫學生中開展學雷鋒活動應突顯行業德育特色，力求通過學雷鋒活動創新醫德教育模式。而訪談和調查結果均顯示：長沙地區醫學院校在這方面進行的嘗試很少，開展學雷鋒活動的方式比較傳統，流于形式。在“貴校過去一年開展了哪些學雷鋒活動”一題中，僅有“義診”一項體現了行業特色；通過訪談得知，參加義診的學生約占學生總數的4.6%，且義診形式多為測血壓、健康宣傳等。這說明活動沒有充分挖掘雷鋒精神與醫德教育相通的理念和內涵，將雷鋒精神融入醫德教育，以提高醫學生醫德修養，適應醫療衛生行業需求。在醫德教育中忽略了這么重要的精神資源，筆者覺得很可惜。

2.2.2 學雷鋒活動內容及形式囿于傳統 訪談和調查顯示：學雷鋒活動的開展囿于傳統形式，學生參與面不廣。在“您是否愿意參加學雷鋒公益活動”中，98.8%的醫學生表示愿意；而“您在過去一年中參加過幾次學雷鋒公益活動”，卻只有32.5%的醫學生表示參加過1～2次。在“您沒有參加學雷鋒活動的原因”中，可以明顯看出：只有極少數醫學生是出于自身原因不參加學雷鋒活動，大部分醫學生是愿意參加的，只是由于對活動形式及內容不感興趣，使其沒有參與進來（見表5）。

表5 您沒有參加學雷鋒活動的原因（可多選）（n=480）

2.2.3 考核評價機制不健全 時代在發展，雷鋒精神需要傳承。在“您認為以下哪些措施可增強學雷鋒活動的效果”一題中，有85.2%的醫學生希望把參與學雷鋒活動的情況納入大學生綜合素質評價體系（見表6）。

表6 您認為以下哪些措施可增強學雷鋒活動的效果（可多選）（n=480）

3 對策與建議

3.1 將雷鋒精神融入醫德教育全過程

雷鋒精神的核心是全心全意為人民服務，而醫務工作者以“健康所系，性命相托”為誓言。因此，二者有著共同的目標和追求。在當前醫患關系緊張形勢下，將雷鋒精神有效融入醫德教育，培養具有雷鋒精神的醫務工作者，對于緩解醫患關系、促進社會和諧具有重要而深遠的意義。

3.1.1 教育醫學生以人為本、關愛生命 教育醫學生以雷鋒“全心全意為人民服務”的精神為指南，牢固樹立以人為本思想，加強關愛生命、救死扶傷的人文教育，規范醫療行為，培養良好的醫德規范，將患者的生命價值與利益放在第一位，高度關注患者的生命健康安全，把生命看做高于一切的最高價值追求，從而盡可能避免醫療事故，同時贏得患者對醫務職業的尊重。

3.1.2 教育醫學生重義輕利、甘于奉獻 無私奉獻是雷鋒精神的核心內容。針對醫務工作者隊伍中金錢至上的不正之風，要用雷鋒精神對醫學生進行正確的義利觀教育，堅持道義第一、利益第二，當道義與利益發生沖突時，醫學生要能夠自覺地選擇道義，而放棄利益。醫德教育要培養醫學生從患者的康復中體驗到人生的價值，教育其在從業后能夠辨別是非。醫務工作者獲得正當利益或勞動報酬是合法合理的，反對惟利是圖、通過非法途徑和方式獲得經濟收入。

3.1.3 教育醫學生待人有禮、助人為樂 助人為樂是雷鋒精神的要義，而醫療衛生屬于服務性行業，醫務工作者不僅要有端正的醫風、高明的醫術，還要有讓人覺得親切自然、身心愉悅的醫貌。醫德教育應培養醫學生謙和有禮、待人熱情的為人風格，培養其待人有禮、助人為樂的優良品質，從言談到舉止都應體現出對患者的關切之情，取得患者信任，使之主動配合治療，獲得最佳醫療護理效果。

3.1.4 教育醫學生開拓進取、精益求精 學習雷鋒勤奮好學的釘子精神，對醫學生進行精益求精、鍥而不舍、開拓進取的敬業精神教育。敬業精神的養成需要醫學生從身邊小事做起，從在校醫德教育中開始。醫學生只有由衷熱愛醫學事業，以從醫為人生的樂趣，將患者的康復看做人生價值的實現，才能自覺獻身醫學事業，不斷進取，提高醫術，也才實現醫德教育的目的。

3.2 豐富活動內容，創新活動形式

醫學院校學雷鋒活動的內容既要豐富多彩，又要結合行業特點，體現時代特征，可以采取多種形式共同推進。如組建和指導學生社團深入開展志愿者社區醫療衛生服務活動、文化衛生“三下鄉”等社會實踐活動；利用第二課堂這一載體組織開展學雷鋒主題辯論賽、演講賽等活動；利用網絡平臺創新形式，通過建立當代大學生與雷鋒精神主題論壇、健全網絡評價體系等形式，充分發揮網絡的積極作用，更好地引導學生參與學雷鋒活動。

3.3 將學雷鋒活動納入大學生綜合素質評價體系

將學雷鋒活動由階段性、集中性活動變為經常性、實踐性活動，納入大學生綜合素質評價體系，進行常規管理，加強督促、考核和評價，并與學生的獎勵、評優、實習、就業推薦相結合，從而促進醫學生全面發展，提升醫德教育的實效性。

G526.5

A

1671-1246（2015）09-0117-02

湖南省教育科學“十二五”規劃課題“學雷鋒活動融入高職院校學生思想政治教育的常態化研究”（XJK012CDY001）研究成果