培養創新精神開展科技制作活動

郭紅艷

小學綜合實踐課是一門新開設的課程，是由勞動、科技、環境等綜合起來的一門實踐性學科。它涉及面廣，實踐性強，是提高學生綜合素質、培養學生意志的一門基礎學科。教學時，我們應以實踐為主，通過實踐提高學生對勞動意義的認識，逐步培養學生愛科學、愛勞動的觀念，提高學生的動手、動腦、求異創新的能力，挖掘其個性特長，全面提高學生的綜合素質。

綜合實踐活動以實踐為主，實踐又以動手操作為主，教學中我注重培養學生科學創造精神，在開展科技制作活動方面做了有益的嘗試：

一、注重方法，明確目的

實踐制作活動要根據教材內容的特點，結合學生學習實際制定活動計劃，使每次活動都能夠目的明確，富有實效。在教學中突出重點和難點，對疑難的地方，教師要引導學生展開討論。通過交流，師生共同解決難題，并注意知識性與實踐性相結合、思想性與教育性相結合原則，使學生從小養成學科學、愛科學、用科學的良好品質。這對于提高其科學素質和創造能力起到積極的推動作用，對形成科學的世界觀和良好的科學文化素質也會起到有力的促進作用。例如：每周的綜合實踐活動課上學過的知識和技能，都要安排時間讓學生親自動手操作實踐，并在課內學習的基礎上，擴展到課外，引導學生學以致用，創造出新穎別致的作品，以達到學科學、用科學的目的。

二、課內激發興趣

課堂教學是學生學習的主要形式，是培養能力的主要陣地。課堂教學不但能傳授科學技能和技巧，而且能豐富知識、發展智力。在課堂教學中，我首先注意引導學生分析制作方法和步驟，掌握基本的操作要領以及相關的操作原理;其次是依據兒童的好奇心理和求知欲望，引導學生開展豐富的想象，研究探索自己感興趣的東西，鼓勵他們勇于創新;然后放手讓他們進行實踐操作。如在教學《吹塑紙貼畫》一課時，我先出示學生過去制作的貼畫作品，有葉貼畫、布貼畫、蛋殼貼畫給學生看，引起他們對貼畫的回憶，然后再把一幅美麗的吹塑紙貼畫展示出來，引導他們對各種貼畫的特點加以對比，從中發現吹塑紙貼畫形象逼真、立體感強、畫面色彩鮮明的特點，具有很好的裝飾效果，學生求知欲很快被激發起來了。這時我便抓住機會，讓他們仔細觀察、認真思考，對照參考教材上的說明分組討論，分析制作方法，交流意見。然后再讓他們觀看錄像演示、講解方法和步驟，從而證明自己的分析是否正確。掌握了方法和技能后，就可讓他們大膽動手實踐，操作前提出以下要求：

1、用材料袋里提供的材料獨立完成一幅吹塑紙貼畫。要求在原圖案的基礎上開拓創新，（添加或修改）目的是比原畫更美。

2、用教師發給大家的底版紙和吹塑紙，各組合作完成一幅作品。要求畫面的設計富有想象、顏色的搭配要合理。

兩節課下來，黑板上貼滿了學生們一幅幅新穎別致、形象逼真的作品，每幅作品都表達出孩子們的心聲和愿望，他們的作品中有靜態的、動態的;有貼宇宙飛船、汽車、飛機的;有外星世界、火箭衛星等科學幻想作品;有小朋友慶祝“六一”、五彩繽紛的氣球和鮮花;有非常有趣的卡通作品;還有孩子們在美麗的大自然里自由自在地玩耍和游戲，作品中有藍天、白云、綠草、野花和飛鳥等，多美啊！真是引人入勝、生動極了。孩子們是那樣天真無邪，想象是多么豐富，愿望是多么美好。看著他們一個個津津樂道地介紹自己的作品，我與他們一樣感受到了成功的喜悅。這堂課不但培養了他們的動手能力和創造能力，而且也培養了他們團結協作的精神，同時為他們提供了充分顯示自己才能的機會。在學生動手制作的過程中，我常常注意引導他們在“新”、“奇”、“趣”上下功夫，逐步培養其濃厚的科學興趣。

三、課外促創新

就地取材，注意利用身邊的“廢料”，進行科技手工制作，也是引導學生進行科技制作活動，更好地發揮學生想象能力、創造能力的有效方法。如每一冊的勞動教材書最后一題是“看看、想想、做做”，我就抓住這個題目，讓學生自己去觀察圖上的各種動物、植物和用具都是用什么材料制作的？當他們知道這些精美的作品都是用一些平常不起眼的廢料（如瓶蓋、枯松球、乒乓球、夾子等）制作的，感到非常好奇，于是就開始收集一些自己喜愛的“廢料”。每學期期末，我總是安排一節課展示他們的課外制作的作品和科學實驗的成果，組織學生開展班級科技作品大賽，在展示中同學們大顯身手，利用平時收集的材料，制做出許許多多各式各樣的精美作品。如用易拉罐、廢塑料瓶子制作的小花籃;用硬紙板或泡沫塊制作航模以及輪船、汽車、機器人等各種小玩具;用舊電動機制作小風扇。有的女同學還用各種花色的碎布縫制了一個個別致的小布袋和一些非常可愛的小動物等等。

由此可見，這些創造性的科學活動既陶冶了學生的情操，又豐富了課余生活，使他們在具有濃厚的科學興趣的基礎上進一步提高了學科學、用科學的積極性，同時使他們更加熱愛勞動，熱愛科學。