一情一景觸景升華

梁麗燕

【問(wèn)題的出現(xiàn)】

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有很多，其中背誦法至今為止一直都被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語(yǔ)行之有效的方法之一，此所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”， 德國(guó)著名考古學(xué)家謝里曼曾采用“完全背誦法”學(xué)會(huì)并精通了法文、荷蘭文等15種語(yǔ)言。背誦可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有助于鞏固所學(xué)的單詞和語(yǔ)法，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)中，每學(xué)完一個(gè)單元的課文，老師都要求學(xué)生背誦課文，但在課堂的抽查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的情況并不理想，除了只有少數(shù)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生能認(rèn)真完成，更多的學(xué)生不愿去背或者背完就忘了。特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，隨著年級(jí)的增高，語(yǔ)言知識(shí)也逐漸增加，缺少課文的背誦將會(huì)降低語(yǔ)言知識(shí)的輸入量，從而影響知識(shí)的掌握，使課堂教學(xué)低效。因此在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，使他們愛(ài)上背誦，有利于形成高效的課堂，成為很多教師研究的方向。

【問(wèn)題的解決】

大家都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，就是每次開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)時(shí)，學(xué)生都會(huì)迫不及特地打開(kāi)英語(yǔ)課本并津津有味地看起來(lái)，而吸引他們的正是課本中絢麗多彩的圖片。這些配圖使英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少了枯燥性，增加了趣味性，即便是沒(méi)學(xué)過(guò)單詞，有了這些圖片的幫助，學(xué)生也能慢慢看懂課文。想到這，筆者就決定在課堂上用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速背誦課文。

用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生背誦課文，就是將課文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為圖形，相當(dāng)于給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)框架，形成情景，在情景圖中定位并記憶句子，達(dá)到完整的背誦課文。如用簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話(huà)和課文，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可把對(duì)話(huà)和課文分成若干個(gè)小段，然后把每段的情節(jié)用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的情景看圖說(shuō)話(huà)，達(dá)到用自己的語(yǔ)言復(fù)述的目的。這是把視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)方法，是把課文作為整體來(lái)教，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它的具體操作過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為“一情一景呈現(xiàn)——詞圖結(jié)合朗讀——脫詞看圖復(fù)述——脫詞脫圖復(fù)述”。現(xiàn)以《Where is my mummy》小蝌蚪找媽媽的故事教學(xué)為例，說(shuō)明利用簡(jiǎn)筆畫(huà)背誦課文的操作過(guò)程。

這篇對(duì)話(huà)大體包含以下信息：小蝌蚪尋找自己的媽媽?zhuān)謩e先后遇見(jiàn)了鴨先生、金魚(yú)、烏龜最后終于找到了自己的媽媽?zhuān)呵嗤堋?/p>

Tadpole：Hello， Im a tadpole. Im so sad， because I cant find my mummy.

Hello， little duck， do you know my mummy？

Duck： Your mummy has two big eyes.

Tadpole： OK， two big eyes. Thank you

Tadpole： Mummy， mummy， are you my mummy？

Goldfish： No， Im a goldfish. Your mummy has four legs.

Tadpole： OK， four legs. Thank you.

Tadpole： Oh， four legs. Mummy， mummy， Are you my mummy？

Turtle： No，Im a turtle . Your mummy is green

Tadpole： OK， green. Thank you.

Tadpole： Oh， you are green. Are you my mummy？

Frog： Yes， Im a frog， your mummy. ?Lets go home.

根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，我們可以將它分成五個(gè)小段，這樣每一段就只含一個(gè)信息點(diǎn)，我們就可以根據(jù)這個(gè)信息點(diǎn)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這就是“一情一景”。例如第一幅畫(huà)就可以畫(huà)小蝌蚪傷心的表情，第二、三、四幅圖是畫(huà)小蝌蚪遇見(jiàn)鴨子、金魚(yú)、烏龜，問(wèn)他是不是自己的媽媽?zhuān)谖宸?huà)小蝌蚪找到了自己的媽媽。要注意每幅畫(huà)不可以含太多的信息，因此要盡量多設(shè)計(jì)幾幅畫(huà)。一般每幅畫(huà)可以用三至五句話(huà)說(shuō)明，初學(xué)時(shí)的短對(duì)話(huà)，可以只用一兩句話(huà)說(shuō)明。為了便于學(xué)生復(fù)述，還可以在圖下寫(xiě)上每句話(huà)的關(guān)鍵詞，使學(xué)生看了關(guān)鍵詞能想起句子，看了圖想起整段。例如本篇對(duì)話(huà)的第一幅畫(huà)，可寫(xiě)關(guān)鍵詞“，tadpole， sad ，和第二幅圖可寫(xiě)關(guān)鍵詞 Are…？ /No./ eyes。學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，能不費(fèi)力地復(fù)述出整段對(duì)話(huà)。

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景法去背誦課文的主要操練過(guò)程，大體上可以采

取以下步驟進(jìn)行：

第一，首先根據(jù)課文內(nèi)容找出信息點(diǎn)，在這個(gè)對(duì)話(huà)中，每一句都是一個(gè)信息點(diǎn)，我們可以以這個(gè)信息點(diǎn)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，在講解課文時(shí)逐步對(duì)應(yīng)展示出來(lái)。這就是一情一景對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)的輔助，學(xué)生很容易就理解課文的內(nèi)容。

第二，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)逐句對(duì)照朗讀操練，對(duì)應(yīng)一些無(wú)法用圖呈現(xiàn)的地方或者某些難重點(diǎn)可以結(jié)合關(guān)鍵詞幫助學(xué)生記憶。

第三，讓學(xué)生脫離課文，根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)自己練習(xí)復(fù)述，復(fù)述2-3遍后減少簡(jiǎn)筆畫(huà)中的信息量，讓學(xué)生再次嘗試復(fù)述類(lèi)似練習(xí)。

第四，通過(guò)記憶中的畫(huà)面嘗試脫詞脫圖完全背誦。

在這堂課上，絕大部分學(xué)生都能背出整篇文章，連平時(shí)不開(kāi)口的學(xué)生也能說(shuō)上幾句， 這么長(zhǎng)的故事能在短時(shí)間內(nèi)記住，學(xué)生的確很有成就感。還有的學(xué)生說(shuō)道： “看著這些圖畫(huà)背課文真好玩！”用這樣的方法教對(duì)話(huà)和課文，學(xué)生是從整體上理解，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)提示的情景，用自己的話(huà)把課文復(fù)述出來(lái)，這是由詞到句到段再到文的立體式的教學(xué)，因此不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【注意事頊】

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)的情境能幫助學(xué)生快速背誦課文，但是在使用中要注意：第一、不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用簡(jiǎn)筆畫(huà)功能，教學(xué)內(nèi)容使用一定量的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生“有圖可依”即可，但在熟悉課文內(nèi)容后，應(yīng)盡可能減少使用量，簡(jiǎn)筆畫(huà)過(guò)多，容易造成學(xué)生注意力的分散。第二、在使用簡(jiǎn)筆畫(huà)中，有一些教師忙于畫(huà)圖也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者建議可以利用PPT提前設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣可以節(jié)約在課堂中作畫(huà)所浪費(fèi)的時(shí)間。第三、簡(jiǎn)筆畫(huà)雖然能幫助學(xué)生建立形象思維，縮短了認(rèn)知時(shí)間，提高了背誦的效率，但仍需課后不斷的復(fù)習(xí)及反復(fù)背誦加以鞏固才能學(xué)好。

巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)課文的背誦可以創(chuàng)建生動(dòng)形象化的情景，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解和快速掌握文本內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的欲望，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，定能幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。