趣味性節奏在教學中的有效運用

王恒玲

節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。在小學音樂教學中，節奏教學是每節音樂課中必備的環節。但由于學生的年齡不同，他們所接受的各種類型節奏的程度也有很大差異。尤其是對于低學段的兒童來說，單純地學習一些節奏符號，死記硬背各種節奏時值，的確是件很枯燥的事情。為了激發學生學習音樂的興趣，使節奏教學豐富多彩，富有生動性和趣味性。我根據小學生的年齡特點，嘗試用形象直觀、生動活潑的方式進行趣味性節奏教學，取得了較好的效果。

一、運用各種游戲，提高節奏興趣

1.“拍手”游戲

小學低年級是對節奏的感受力迅速增長的時期，也是聽覺最敏感的時期，憑感覺把握音樂，用耳朵去感受記憶。因此，為了提高學生節奏的聽辨能力，我采用游戲的形式進行教學。例如：在教學時先進行動作示范，在上下左右四個位置拍出不同的節奏型，讓學生模仿，學生會很有興趣地跟著老師拍不同方位的節奏型。由于在練習中學生既要注意聽旋律，又要注意方位和節奏拍打的變換，因此，游戲比較復雜，使學生在提高節奏聽辨能力的同時，發展了他們的有意注意，而且我能很容易地從方位上檢查學生掌握知識的情況，這樣讓學生在“動”中加深節奏的感受和聽辨旋律節奏的能力。

2.“打字機”游戲

“打字機”游戲是以各小組為單位，每組的第一個學生記住老師所給的節奏，然后在第二個學生的肩上拍打出然后再由第二個同學按照這樣的方法傳下去，比比哪組傳得快，傳得準。最后再進行綜合練習。這種方法能提高學生的聆聽節奏的接受能力，同時也提高了學習積極性。學生非常喜歡玩“打字機”游戲，盡管有時節拍掌握不準，速度容易越打越快，但通過多次練習，學生的節拍感以及掌握節奏變換的能力有了很大的提高，學生的學習興趣也很濃厚。

3.看手勢讀節奏游戲

這是一種很新鮮的教學方法。曾經看過一位專家的關于節奏教學的視頻。講師提到了用手指來代替不同的節奏型，大大地提高了學生的學習積極性。我試用了幾次，效果的確不錯。這種方法很簡單，不需要老師準備很多的道具，就利用學生身邊可用的資源最好。比如在教學：X ?X ?| ?XX ?X ?| ?XX ?XX | ? X ?X ‖節奏時，我就讓學生觀察我的手指頭，我告訴學生當我伸1個手指的時候，你們說：“噠”，伸2個手指的時候說：“噠噠”，以此類推，反復訓練，學生的注意力特別集中，認真地看著老師手指的變化，這樣的節奏練習很方便又很實用，讓學生在玩中學，樂中學，在不知不覺中就學到了節奏的知識，同時也會覺得學習節奏原來這么有趣，更堅定了他們學習音樂的信心。此外，還可以把學生的凳子作為教具，像上面的方法練習節奏，教師反復變換凳子的個數，讓學生快速反應節奏的變化和讀法，學生就會非常投入地參與到節奏教學中來，同時也在快樂的學習中掌握了有趣的節奏知識。

二、運用生活語言，感知音樂節奏

1.探索生活中的音響，感知節奏

音樂來源于生活，生活離不開音樂。在節奏教學中如果能利用生活中的一些音響加以啟發和誘導，一些節奏很自然地會被運用到音樂教學中來。如讓學生模仿大自然中經常聽到的聲音：敲門的“咚咚咚”聲”;汽車喇叭聲“嘀嘀、嘀嘀”;小鬧鐘的“嘀噠、 嘀噠”的走動聲;青蛙“呱呱呱呱”的歌唱聲;母雞下蛋后“咯咯嗒”的歡叫聲等作啟發，讓學生通過生活現象中的各種聲響節奏來熟悉音樂中的各種節奏型。課堂上，通過引導學生尋找生活中的節奏并進行模仿、體驗，豐富了學生的想象力，使學生對節奏產生了更濃厚的興趣，并體會到節奏是來自生活的，充滿著生命力。

2.在創編中體驗音樂的節奏

在教學中，開展多種多樣的節奏即興創編活動，讓學生在體驗過程中感受到發現探索的樂趣。

（1）有節奏地介紹自己 ，感受節奏的魅力

我在給一年級學生上音樂課時，讓他們按照我給的節奏形式介紹自己的名字如：

× × | × × ║ ? ? ?× × |×× × ║

我 叫 ? 某 某 ? ? ? ? 我 叫 某 某 某

這種形式可以讓學生在自我介紹的過程中感受節奏的魅力。

（2）有節奏的念讀兒歌，訓練學生的反應能力

（生） ?×× ×|×× × |×× ×|×× × | ×× ×|×× ×|

（師） 小老 鼠，上燈臺，偷油 吃，下不 來，喵喵喵，貓來了，

×××× ××| × -‖

嘰里咕嚕 ?滾下 ?來。

這種教學方法，不僅可以培養學生的聽節奏能力和記憶力，同時培養學生對音樂的敏捷反應能力。學生在邊讀兒歌邊拍節奏的過程中，體驗到了節奏的樂趣，從而能更有效地學習音樂。

三、運用身邊的樂器敲打節奏

在低學段的音樂教學中，把學生身邊的一些常見的樂器引進課堂中，也能激發孩子們學習節奏的興趣。如在教學《時間像小馬車》這首歌的時候，我先是讓學生聽聽雙響筒的音色，再模仿馬蹄“噠噠”的聲音，讓學生聽出這種聲音并能用雙響筒進行敲擊。等他們熟練后，再引導敲擊的時候注意聲音的變化，能夠伴隨著音樂聲用雙響筒伴奏。這樣，學生不僅在課堂中學到了歌曲，還學會了用打擊樂器為歌曲伴奏，他們會感到很有成就感。

當然并不是所有的樂器都適合每節課的教學。教師應根據教材內容和實際進行選擇。如在教學《小雪花》這課時，可選用三角鐵打擊樂器進行演奏。學習歌曲前，先引導學生認識三角鐵的形狀，聆聽它的音色并學習敲擊方法，然后引導學生在學會歌曲的基礎上進行伴奏，也會收到較好的效果。

總之，趣味性的節奏教學，是培養學生節奏感的有效途徑之一，是學好音樂的前提。作為小學音樂教師，應多留心觀察周圍的事物，在教學實踐中，能聯系生活實際，通過設計各種生動有趣的教學手段和方法，讓學生積極參與、探索、體驗，來理解音樂節奏的作用與內涵。