生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

周遠(yuǎn)輝

由于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力、動(dòng)手操作能力以及科技知識(shí)技能等方面有著重要的作用，因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法或模式的探索一直受到極大的重視。而在生本教育理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生好學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受更加容易，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐內(nèi)容有更深的印象。

一.轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)教師為了方便自己的課程設(shè)計(jì)與教材同步，因此往往只是應(yīng)用教材知識(shí)直接引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，或者是直接根據(jù)自己的需要拋出主題。這種模式下，課程的引入比較生硬，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受存在比較強(qiáng)的突兀性，因此也無(wú)法激起學(xué)生對(duì)于章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)效率也就不高，影響了教學(xué)的效果。

例如小學(xué)油墨液化的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)水、松節(jié)油、洗滌液等調(diào)配，可以使得試卷、報(bào)紙上的油墨被液化并可以被黏附在別的紙上。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生只是知道這一節(jié)課要做的實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程感興趣，對(duì)于課程中的其他內(nèi)容基本上由于對(duì)于實(shí)驗(yàn)的期待而忽視，進(jìn)而整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率不高。而如果在生本教育視角下，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，先設(shè)立“巧妙復(fù)印報(bào)紙”的主題，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)生活小妙招產(chǎn)生興趣，然后引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)材料的應(yīng)用將報(bào)紙上的字復(fù)制到相關(guān)白紙上，鼓勵(lì)學(xué)生回家為自己的爺爺奶奶做一次小小復(fù)印員，幫助復(fù)印報(bào)紙上感興趣的內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)于在生活中實(shí)際妙招應(yīng)用的興趣，因此對(duì)于這個(gè)主題知識(shí)的引入非常感興趣，從而學(xué)習(xí)科技實(shí)驗(yàn)的興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效果。

二.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人

由于科技實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作要求比較高，而小學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)的應(yīng)用還沒(méi)有達(dá)到熟練的地步，因此很多時(shí)候做出的實(shí)驗(yàn)效果并不理想。所以在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)采用展示教學(xué)的方式，學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，從而學(xué)生的操作能力無(wú)法得到顯著的提升。而在生本理念下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，尤其是在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)的步驟并提出相關(guān)的注意點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)有初步的理解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生自主地參與到實(shí)際的操作過(guò)程中，教師只需要做出一定的指導(dǎo)，防止實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)過(guò)度偏差即可。

三.指導(dǎo)學(xué)生合理分工，提高學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)能力

在生本教育理念下，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)任務(wù)分配的方式來(lái)指導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的分工，并通過(guò)任務(wù)完成的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相的合作學(xué)習(xí)，并取得學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的主動(dòng)性以及與他人合作的積極性。

例如在遙控點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組分工進(jìn)行材料的準(zhǔn)備工作，如蠟燭、打火機(jī)、秒表等實(shí)驗(yàn)工具。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行之前，教師要細(xì)心地為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的主要步驟和安全教育，即一個(gè)學(xué)生吹滅蠟燭的同時(shí)，另一個(gè)同學(xué)點(diǎn)燃蠟燭熄滅時(shí)冒出的煙絲，然后觀察火苗迅速點(diǎn)燃蠟燭的現(xiàn)象;在這一過(guò)程中，學(xué)生要特別注意不要因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)吹蠟燭導(dǎo)致火苗偏移而對(duì)第二個(gè)同學(xué)造成傷害，也要對(duì)蠟燭的安全使用做必要的防護(hù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)互相的合作，雖然會(huì)經(jīng)過(guò)幾次的小失敗，但是在最終磨合后，互相掌握了時(shí)間的切入點(diǎn)，能夠完美地完成遙控點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面掌握了實(shí)際的操作知識(shí)，另一方面也通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

四.鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程最后往往是教師針對(duì)自己這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。而在新的教育理念下，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己一節(jié)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，而對(duì)于學(xué)生遺漏的地方，教師可以補(bǔ)充或者是重點(diǎn)再次復(fù)習(xí)一下，以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更加全面。

例如在實(shí)驗(yàn)課程完成后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)下學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)的主要材料、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的意義等方面，而教師可以根據(jù)課上學(xué)生的表現(xiàn)、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的錯(cuò)誤或者表現(xiàn)優(yōu)異的地方，以及實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系等方面進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。這樣，一方面學(xué)生自主地回顧了自己在整個(gè)課程中所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，另一方面學(xué)生的自我總結(jié)可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足點(diǎn)，并能有針對(duì)性地提出指導(dǎo)，使得整個(gè)教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果得到加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

生本教育理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法有待更新變化，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以師為本的方針，采用以生為本的方針來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改革和實(shí)踐。通過(guò)生本教育理念的指導(dǎo)，教師可以采用主題情景引入、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、小組討論學(xué)習(xí)、學(xué)生自主總結(jié)等方式，上好一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。在以學(xué)生為本的教育方針指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及合作性、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，使得小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)能力。