編選適合兒童發展好教材的思考

胡嫻

作為兒童文學形式之一的童話，不僅在兒童文學作品中占有重要地位，在兒童的成長過程中，也起著十分重要的作用。

一、小學語文教材中童話的編選情況問題所在

（一）教材中童話作品所占的比重偏低

新課程的實施，引起了各種版本小學語文教材的巨大變化，教材中增加了許多童話作品，因為孩子閱讀童話的過程是一種特有的審美過程。 以蘇教版小學語文教材來分析，選入童話作品所占比例偏低、數目較少，這樣勢必影響了小學生閱讀的興趣，甚至影響到對語文這個學科的喜愛程度。由于忽視童話的編選，那么“情感態度與價值觀”這個培養目標也就被淡化了，從某種程度上看，童話作品少也影響了語文學科本身的審美功能和表現力。

（二）入選的童話作品主題單一，存在明顯的道德訓誡傾向

在蘇教版低年級語文教材中所選的童話，多數都是以道德訓誡的作品為主。如《螞蟻和蟈蟈》講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓， 再也神氣不起來了。告誡我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，為的是戒懶惰，倡勤奮。《小松樹和大松樹》講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹，風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為，《蘑菇該獎給誰》講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。

入選小學語文教材的童話作品應該是完全意義的藝術品，因此，也應該用完整的童話藝術的標準來驗證，但有時一篇篇生動有趣的童話作品在經過教師的講解后，留給兒童的往往就只有一個教訓而已。童話作品似乎也就只是語文教材美麗外衣下的政治課本，失去了其語言文學學科的獨立性。

（三）童話作品選材形式單一

蘇教版低年級語文教材里的童話幾乎是清一色的擬人體童話，如《北風和小魚》、《蒲公英》、《跟蹤臺風的衛星》、《誰的本領大》等，超人體童話幾乎沒有。 這些篇目都是采用擬人化的動植物角色，先是主人公行為不良，經過勸誡以后悔悟改正，這些已經成為一種“模式”或者“公式”，對于學生的閱讀和理解來說，當學生看到開頭的時候甚至都能知道結果。顯而易見，超人體童話的缺失不利于培養學生的想象力和幻想力，也進一步限制了他們的創新能力。從某種意義上說，這也暴露了編選者眼光的局限性。

二、蘇教版小學語文教材童話編選問題的解決建議

（一）蘇教版低年級語文教材應該適度加大童話在課文當中的比重

蘇教版低年級的選文力求富有童真童趣，要求貼近兒童生活，編書時能“蹲下來看孩子”。只有加大童話的比重，才能真正做到以兒童為中心，做到“蹲下來看孩子”，這樣才能走進孩子的心里，讓孩子發自內心的喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。因為，在各種文體中，童話才是小學生的最適合閱讀，最喜愛的體裁。

（二）小學高年級也應該適當加入一些適合學生閱讀的童話

處在小學高段的兒童就不需要閱讀童話嗎？回答當然是否定的。對于高段孩子來說，簡單的動植物之類的道德教化文章自然顯得幼稚可笑。那什么樣的童話才適合這樣一群孩子呢？考慮到這些孩子的年齡特征和心理發展水平，以及即將步入新的學習階段——初中，涉及科學類的、成長類的還有純真的感情類的童話，可能更適合他們閱讀。因為這些類型的童話不僅可以給孩子的學習生活增添一些樂趣，還能夠潛移默化地影響孩子們的世界觀、價值觀。童話是孩子也是成人喜聞樂見的永恒體裁，因而我認為高年級教材中也應該有童話的位置。

（三）多選擇一些較有思考價值和能發揮想象力的童話作品

小學語文教材編選童話時要力求文質兼美，難易適度，富有童真童趣，注意兒童化，貼近兒童的生活，充分考慮所選童話的內容與兒童經驗世界和想象世界的聯系。童話中有益的思想、細膩的情感和有用的教訓，只有融化在富有想象力的故事，生動豐滿的藝術形象之中時，才能對讀者產生“應激心靈”的效果，才能在讀者心靈的田園里開花結果，如科洛迪的《木偶奇遇記》，它講述的是一個叫皮諾曹的木偶，經過種種歷險，終于長大了，他變得誠實、勤勞、善良，成了一個真真正正的男孩。該作品于1940年被迪斯尼公司改編為動畫電影，后分別于1983年和2002年翻拍真人版。此外，還有通過人樹故事來進行孝道教育的《愛心樹》、《逃家小兔》等，都是既有豐富的想象力，又不失其道德教益作用。

（四）應該適當加大兒童影視作品的分量

影視尤其是卡通片對當今兒童的影響之大甚于文學，因為孩子喜愛聲、像兼備的電視超過課本，但一般語文教材中，對影視部分涉及很少。動畫片是畫面藝術，是極具想象力和幻想性的，編選優秀的影視作品，可以使教師在利用多媒體技術引導學生欣賞動畫片的同時，激發其想象力，也可以借助動畫片的某些內容進行語文教育，比如語言表達、審美鑒賞等有機結合，豐富學生的想象，活躍學生的思維，提高學生的創新能力，寓教于樂。

三、結束語

總之，蘇教版小學語文課本在童話編選上雖然出現了一些問題和失誤，但是相信編選者能夠放開眼光，加強有關童話知識的學習，同時不斷學習和領會新課改精神，這樣才能編選出具有真正適合素質教育和適合兒童發展的好教材來。