妙用思維導圖

全月莉

詞匯學習是英語學習中的一個有機組成部分和內容，語音、詞匯、語法是英語學習的三要素。掌握一定量的詞匯是學好英語和與人交際的基礎。英國語言學家D.K.Willians曾指出：“沒有語法，人們能表達的意義寥寥無幾;而沒有詞匯，人們就什么意義也表達不了。”可在實際教學中，隨著年級的增長，大量的詞匯記憶成了學生學習英語的絆腳石。大部分小學生學習單詞主要還是靠死記硬背，這樣的結果是：有的學生今天背，明天就忘，記憶的效果十分低下。這就大大挫傷了學生記詞匯的積極性，降低了學習英語的興趣，導致成績不理想。針對這種情況，我們需要解決的問題是如何幫助學生有效地識記英語詞匯。本文提出利用思維導圖來幫助他們學習詞匯，把學習內容和他們的認知特點結合起來，收到較為理想的效果。

一、思維導圖的內涵

思維導圖（Mind Map）是由托尼·巴贊（Tony Buzan）于20世紀60年代末、70年代初提出來的。思維導圖就是圍繞一個中心主題，從中央主干向四周放射關聯的分支，并用關鍵詞或圖形對分支進行標識，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過程和結果可視化。圖文并重是思維導圖的顯著特點。它通過使用線條、色彩的變化、箭頭等方式，向人們揭示所要強調的事物的重點及事物與事物間的關聯。當它被教育領域運用，它就既作為一種思維的工具，又作為一種學習方法。它的直觀性和可視性深受學生喜歡和接受，能有效地激發學生學習的積極性和參與意識，訓練學生的思維。在新的知識和學生頭腦中已有的知識間架起一座橋梁，將新知識納入到已有的舊知識中去，以舊引新，以直觀的圖示在概念間建立起聯系的圖示，讓學生把形象思維與抽象思維有機結合起來，從而幫助學生進行有意義的學習和知識建構。

二、思維導圖在英語詞匯教學中的運用

現有的小學英語教材是以單元為單位進行編寫的。每一個單元圍繞一個主題或話題。詞匯和語句都是圍繞主題展開的。教師要緊扣主題，利用思維導圖，對本單元的詞匯及語句進行分類并梳理，激發學生展開聯想及發散思維，使思維導圖真正成為學生的學習助手和工具。

1 .課前預習，化解重難點

學生通過課前預習，了解自己對知識的掌握情況，那么就會在課上進行有針對性地聽講。思維導圖就可以幫助學生查漏補缺，梳理舊詞匯，了解新知識。比如學習牛津英語4A unit7 At the snack bar一課時，有很多關于food類的詞匯，我就設計了一張思維導圖發給每位學生，讓他們通過預習，填好表格。

對于新詞匯的相關知識，要求學生通過查閱字典或網絡盡可能多地填充思維導圖。開始實施思維導圖，可以在老師的幫助下完成，時間一長，學生就可以自己具體繪制。在這個過程中，教師可采用同伴互助的方式，讓學生通過合作及相互借鑒對思維導圖進行補充和完善，經過學生與學生、學生與老師的共同評價，評出最有創意的思維導圖，并提議作為本單元詞匯學習的思維導圖范例。由于這思維導圖是學生根據自己的思維方式及自己所掌握的詞匯量而編制的，對每個學生來說具有很強的個體性和自主性，學生經歷了這個過程，就是一個有意義識記的過程，能幫助學生長時間地記憶和掌握詞匯。

2 .課堂學習，優化教學效果

在農村學校的英語教學中，課堂是英語教學的主陣地。小學生的好奇心重、耐心差、注意力不集中，因而教師選擇恰當而有效的教學方式顯得尤為重要。而思維導圖色彩豐富、圖文并茂容易吸引小學生的注意力，能增添詞匯學習的趣味性，提高課堂學習的效率。

教師可以根據學生的預習情況，繪制思維導圖，講解新詞匯。以新詞匯為中心，對該單詞進行同音、同義、反義、多義、形近、派生和使用時的情景和意境進行聯想和想象，增強學生對新詞匯的感性認識，激發學生運用新詞匯進行表達和交流的意愿。以watch 這個單詞為例，它的意思有兩種： 看和手表;同義詞有look， see， read;形近詞有match， catch等。

如圖：

英語詞匯的學習多而散，而通過思維導圖的繪制，可以幫我們把散落的知識串起來，存放在大腦里，提取的時候就很方便。

3 .復習鞏固，事半功倍

農村小學生學習英語詞匯往往是學得快，記得快，忘得也快。這與農村小學生所處的學習和家庭環境有關，與沒有及時地復習和運用有效的復習方法有關。根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，我們有計劃地鞏固詞匯，增強學生對單詞的記憶力。很多學生認為復習是一件非常枯燥、無聊的事情。那我們可以利用思維導圖讓詞匯復習與鞏固變得生動，使之趣味化。

在學生掌握了思維導圖方法之后，通過對詞匯的分類和梳理，把詞匯有規律地分類呈現在思維導圖上。比如：學完一個單元clothes為主題的單詞后，我們可以開展一個聯想單詞比賽，學生很容易聯想到關于colour主題，又可以發散思維聯想到關于body的主題。這樣既能有效地復習，又整合了舊知識，便于學生持久記憶，起到了事半功倍的作用。

在英語教學中，運用思維導圖來幫助學生學習英語詞匯，打破了傳統的教學模式，它充分發揮了學生學習的自主性。通過圖形的一次次構建，在學生的頭腦中形成清晰的思維痕跡及思維鏈條，大大加深學生將詞匯納入持久記憶的可能性，有助于學生創造性思維的形成。因此，思維導圖是學生識記英語詞匯的得力助手。