農村特色學校建設的問題與策略分析

陶柳青

在教育事業快速發展的今天，特色辦學已經成為學校建設與管理的優勢之一。與城市相比，我國農村的教育水平較低，在農村建設特色學校，有利于提高農村的教育水平，為農村學生提供更好的教育條件。加強農村特色學校建設問題的研究，是促進教育公平的重要實踐。

前言

近些年來，我國的教育事業快速發展，我國各區域內的教學水平已經實現均衡發展。對于那些教育能力較為薄弱的農村地位，利用特色學校的建立來推動當地教學水平的提高是很有必要的。但是，農村特點學校的建立還是一個較為新穎的農村教育問題，對于許多農村教育工作人員來講是一件棘手的事情。如何進行農村特色學校的建立，當前的農村特色學校建設情況如何，是一個值得研究的教育新課題。

一、農村特色學校建設問題分析

（一）農村特色學校建設認知不足

農村特色學校建設認知不足體現在多個方面，首先，一些學校管理者對于特色學校的理解過于簡單，他們認為特色項目在學校內的開展，就是開展一些興趣小組與研究性活動，而沒有關注師生在這些特色項目上的參與度，特色辦學的實踐活動不足。學校管理者也沒有認識到特色學校之特色與學生結合的深度與影響力，認為只要學校在某一方面做得突出，得到的獎多，就可以成為特色學校。其次，教職人員對于特色學校創建的目標不盡了解。一些學校出于迎合領導考核，為了讓學校不落伍，才進行特色化發展，不利于學校與學生的進步。另外，一些學校的特色辦學沒有長期性，相關人員沒有認識到特色辦學的長期性，只為了一時的成績與個人利益而進行無責任地特色辦學。

（二）農村特色學校建設定位不準

不切實際的特色學校創建實踐時有出現，一些學校為了實現特色學校創辦的目標，沒有考慮學校的發展實際，像學校的硬件條件、各方面資源的優勢以及環境條件等，盲目進行特色學校的創建。還有部分學校在進行特色學校創建時，想要做全面性的特色學校，什么都想抓，但到最后什么也沒做好，讓學校的特色慢慢消失，也影響了學校的聲譽。特色學校的建立需要一個真正的教育特色，老舊的特色項目顯示不出學校間的不同，農村的特色學校建設還較為困難。

二、農村特色學校建設策略分析

（一）加強政府引導，支持農村特色學校建立

政府是教育事業的支持者，在農村特色學校的建設過程中，政府要發揮自己的引導作用，將一些權利交給農村學校，讓特色學校建設的步伐跟上農村區域經濟發展的步伐。在建設農村特色學校的過程中，要將標準化建設作為基礎。政府利用引導與監督，做好每一所學校的建設，引導同質化的學校走向特色化，讓學校的硬件水平達到農村小學建設標準。進行農村特色學校的建立，政府部門要協調各部門的教育資源，加強城鄉、鄉村之間的資源共享，給學生提供更好的受教育條件。

政府部門要加強管理模式的改革，下放權力。要促進農村特色學校的建立，政府部門要給農村小學一些自主權。沒有自主權的農村小學，沒有辦法對自己的發展方向以及特色內容進行制定，很難進行特色化改革。政府要為農村小學創設一個相對寬松與民主的文化氛圍，引導教師進行教學改革，從內而外、從上而下地促進農村特色學校的建立。

（二）加強各方合作，促進農村特色學校聯建

在農村建立一個特色小學，是一項十分復雜的建設工程。在農村特色學校的建設過程中，無論是學校的管理者，還是教學工作的實施者，都應當參與到特色學校建設中。

首先，學校的管理者要發揮自己的引導作用。在農村特色學校的建設過程中，校長要最先建立起特色意識，并將這種特色意識實施到具體的教學工作中，在實踐中分析與提煉，開發屬于自己學校的特色。要成功建設農村特色小學，小學的校長應當具有一定的學術身份以及地位，是一名教育理論家與實踐家。校長要擺脫傳統的行政權威形象，擺脫統一的學校管理模式的束縛，將自己的學術身份與行政權力進行結合，提出有益于學校發展的特色化方向。

其次，作為學校的重要工作人員，教師要發揮自己的學校建設主體作用。農村特色學校的建立，離不開一批特色化教師的支持。只有教師隊伍特色化明顯，才能促進農村小學的特色化發展。教育部門以及校長，要注意打造特色化的教學隊伍，引導教師走專業化的道路。當代教師要建立起終身學習的意識，在更新自己教學思想與方法的同時，對自己的專業進行深入學習。像美術老師就要針對自己的美術領域內的特長進行深入學習與發展，美術教師隊伍內具有素描特長教師、水彩畫特長教師、油畫特長教師等，才能讓學校具有美術特色化發展的可能性。

（三）加強特色挖掘，突出農村特色項目

農村的教育事業發展之所以落后，是因為農村的現代化條件不足。但是，在進行特色學校的建設過程中，農村地區的小學可以利用農村的特色資源，去開辟一條完全不同的農村特色學校建設之路。農村特色學校的建設形式很多，差異性也很大，但每一個特色學校的建立都是有一定文化內涵與精神意義的。

在特色學校的建設中，學校管理者要意識到學校特色項目的重要性，利用優秀的學校項目文化來規范每一位學生的思想，讓學生的品質成為學校的一道特色。比如我校是一所有著深厚歷史文化積淀的百年老校，在長期的辦學歷程中，始終堅持“以質量求生存，以特色求發展”、“在傳承中發展創新”。在歷任校長和教職員工的努力下，學校形成了“以昆曲、科技創新、體育教育見長、學生素質多元發展”的辦學特色。學校的小昆班、科技創新教育、體育教學特色蜚聲省內外，學校現有全國戲曲小梅花15朵，在國際發明展覽會上獲4金6銀10銅，在江蘇省創新大賽以及小發明家比賽中屢獲一等獎和金獎。我們通過新教育文化建設，培養“合格+特長”的學生。“合格”，就是要培養學生基本素質;“特長”，充分發展每一個學生的個性品質、才技、才藝。我們提出培育德才兼備的千燈小好人就是著眼于每一人的基本素質與個性特長。特色不因豐富而宏大，反因單一而精通，農村特色資源的開發，會讓農村特色學校更有特色。

（四）加強文化建設，彰顯農村特色學校個性

法國思想家涂爾干在《教育思想的演進》一書中指出，“教育本身不過是對成熟的思想文化的一種選編”。也就是說，教育對文化的傳承是自覺的并且有選擇性的。當前，學校發展自主權明顯增大，個性化辦學已成為學校之間競爭的重要因素，這是特色學校建設的機遇，也是挑戰。在當今辦學形式多樣化、辦學目標多元化、辦學機制自主化的形勢下，如果不奮起改革，不注重彰顯學校辦學的個性，提高學校辦學品位，學校就難以在今后的辦學競爭中立于不敗之地。比如我校以新教育文化作為學校的生命與靈魂，體現學校獨特的處世態度和做事方式，是“這一個”的生命特征所在，這也是一所學校卓爾不群的應然與必然。“只有文化，才能讓學校擁有靈魂。”。我們必須用文化的自覺，努力打造群星璀璨的學校文化景觀，擔當起“過一種幸福完整的教育生活”的共同使命，進而充分彰顯農村學校的個性特色。

結語

綜上所述，農村特色學校的建立，是為當代學生提供更好學習條件，改革農村教育事業的重要舉措。加強農村特色小學的建設，更新農村教育工作者的教學思想與方法，明確特色小學內涵，有利于農村小學教育功能的發展。在未來的教學發展中，農村特色學校必然成為一面鮮艷的旗幟，成為農村教育發展的方向標。