游戲化的幼兒數學活動

陸靜華

幼兒園小朋友由于年齡小，還不具備抽象思維的能力，因此對于他們來說，學習數學這門邏輯性較強的學科是抽象的、枯燥乏味的，所以要想讓幼兒學習好數學，就必須充分利用幼兒的興趣開展教學活動。而幼兒園小朋友最喜歡也最感興趣的便是游戲活動，如果將數學教學與游戲相結合起來，通過游戲這種安全、可控、有趣的方式，來提高幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲過程中感知、體驗、積累數學知識，便可使得數學教學過程變得活潑而精彩。

幼兒數學的游戲化教學，是讓幼兒參與到數學游戲的過程中去，在游戲中不斷積累數學知識，是通過的數學游戲來培養幼兒對數學的興趣，從而完成教學目標。以下是筆者在教學實踐過程中的幾點體會：

一、數學游戲設計要有趣味性

幼兒園小朋友由于年齡較小，不能長久地集中注意力，對于抽象的數學，更是覺得枯燥乏味。通過觀察我發現，在班級里觀看動畫片時，有相當多的小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看，這種現象說明小朋友對自己感興趣的內容能保持長時間的注意力。受到這一現象的啟發，我在中班“小動物排隊”的教學過程中，把卡片都制成作卡通圖形，并在圖形上寫上具體的數字，讓小朋友根據數字的大小進行排隊。通過這樣的游戲教學活動，可以使得幼兒的注意力得以充分提升，同時也提高了教學效率。又如在教學過程中，可以通過“擊鼓傳花”、“超市游戲”、“找朋友”等一系列有趣的游戲來幫助幼兒練習數數的能力，促進幼兒目測能力的發展。

二、游戲內容的針對性

數學教學游戲為幼兒提供了豐富的游戲材料，可以讓幼兒動手進行材料操作，可以讓幼兒運用想象和思維能力得以發展，可以讓幼兒獲得解決問題的各種經驗，可以讓幼兒體會物體與物體間的相互關系、相互作用以及事物之間的因果關系。通過游戲不僅能發展幼兒的視覺、聽覺、嗅覺等各種感官的感知能力，還發展了幼兒的觀察力。

在數學游戲教學過程中，教師要注意游戲的針對性，要了解幼兒的不同水平開展游戲，即針對不同的幼兒要有不同的目標。例如：在“變成一樣多”的游戲中，我給幼兒提供數字卡片時根據幼兒的情況不同分層次提供：給學習能力較弱的幼兒提供差異較小、對應排列的數字卡，學習能力相對較強的幼兒提供數量差異大，且不對應排列的操作卡，這樣使得具有不同能力的幼兒在原有水平上都得到了發展。

三、游戲開展的可操作性

對于幼兒來說，他們的邏輯思維能力尚處于萌芽時間，概括分析的能力較差，因此要在設計數學游戲時，應給他們提供合理的、便于操作的材料。比如：在進行“認識數字4、5”的教學時，為讓幼兒正確感知5以內數量，我為每個孩子準備了一些畫有小動物的卡片、卡紙、數字印章以及皺紋紙。孩子們通過“根據動物的多少給卡片排隊”、“根據動物數量用印章做數字卡”、“根據數字卡片做紙球”等游戲，很快就理解了數字所表示的物體的數量。在這個游戲中所用的材料均容易準備，而且游戲也便于幼兒操作。

四、游戲形式的多樣性

數學教學游戲可分為操作性游戲、情節性游戲、運動性游戲、智力性游戲、競賽性游戲等多種形式。在編制教學游戲時，必須根據教學的內容與要求，選擇性設計符合幼兒年齡特點的游戲。比如設計小班幼兒的游戲應以情節性游戲為主，適當加以智力性游戲，游戲時應以一個主題貫穿整個游戲，游戲的過程不宜太新奇，規則也不能太復雜，以免分散幼兒的注意力。情節的設計必須有利于幼兒更熟練地掌握數學知識，有利于促進幼兒的觀察力、注意力、想象力和思維能力的發展。在大班幼兒學習“分小魚”時，我設計了“分小魚”的情景游戲，我扮“貓媽媽”，幼兒扮小貓，把4條小魚分到兩個小魚缸里，可以怎樣分？在活動最后又設計了“分水果”，最后“貓媽媽”獎勵“小貓”們吃“魚”。我在這一系列情景中，滲透學習了4的分成。

在設計教學游戲時，還要注意多種游戲形式的結合使用：如個別玩的游戲、結伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進行的游戲結合使用，這樣不僅能適合不同發展水平幼兒的需要，也能提高幼兒學習的密度。如中班數學“學習6～9的相鄰數”中，活動開始師生共同玩碰球游戲，復習5以內的相鄰數。在學習的過程中，既有幼兒的兩人合作的操作游戲“紙牌樂”，兩個幼兒為一組。游戲開始，把1～10的紙牌放在桌面上，兩個幼兒猜“剪刀石頭布”，贏幼兒先取一張紙牌，輸的幼兒找出它的相鄰數。”又有集體參與的游戲“我的朋友在哪里”等，幼兒胸前佩戴數字卡1～10，圍成圓圈。幼兒聽音樂找自己的好朋友。如：7先找8，再找6，然后站成一排。使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。整個活動都是以游戲形式展開，孩子們樂此不疲，玩得非常開心。

實踐證明，以游戲的形式進行數學教學活動，是一項重要的，有效的教育手段。它不僅使枯燥的數學教學變得生動有趣，而且使幼兒思維變得更加敏捷;不僅使幼兒學得輕松、主動，而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受數學知識。因而，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化、游戲化，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，積累數學經驗，體驗數學的重要和有趣，體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的主動性和積極性，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。